En este post, podemos ver la presentación que, a modo de trabajo grupal, realizamos mis compañeras y yo. Para ello, recogimos información de diferentes fuentes, entre ellas lo facilitado por el profesor, y procedimos a elaborar esta presentación, junto con un vídeo que aparece al final de la misma, siendo éste, el proceso que se ha llevado a cabo para realizar la práctica.
¿Qué aplicaciones puede tener esta práctica en Educación Primaria?
Puede ser una práctica interesante para los niños, ya que tienen que usar diferentes soportes informáticos. El hecho de realizar una presentación en PowerPoint y un vídeo, les obliga a introducirse en diferentes programas que serán útiles para ellos en un futuro no muy lejano. No podemos olvidar, el aprendizaje didáctico de la práctica, pues trabajan la competencia lecto-escritora, así como el diseño creativo.
En mi opinión, el hecho de tener que investigar en pequeños grupos acerca de aspectos que van a ser relevantes en nuestra labor como maestros, es sin duda un adelanto al trabajo que posteriormente debemos realizar. En nuestro caso, hemos tratado con niñas pequeñas y ha sido muy gratificante poder trabajar desde ya con ellas.
jueves, 27 de febrero de 2014
miércoles, 19 de febrero de 2014
"Las maestras de la República"
"Lo decisivo de aquel 14 de abril, no fue el mar de banderas que inundaron el mundo de los adultos, sino que maestros y maestras derribaran el muro entre niños y niñas y salieran todos juntos al patio de juegos de una vez".
El 6 de febrero de 2014, tuvimos la oportunidad de ver el documental "Las maestras de la República", merecido ganador del premio Goya al mejor documental, cuya historia comenzaba con la frase citada anteriormente.
La República abre un campo de oportunidades para las mujeres. Era necesario que éstas salieran a trabajar y por ello, estaban de algún modo obligadas a creer y crecer con la República. La mujer republicana es autónoma, independiente, valiente, decidida y luchadora, pero sin perder la imagen cándida que las caracteriza por encima de todo, pues su finalidad era educar a los niños y por defecto a sus madres, para lograr conseguir un mundo más justo e igualitario, mediante una escuela mixta y laica, siendo éstos los pilares básicos en que se basaba esta etapa.
Dejando a un lado el papel único de la mujer, reivindica también el papel del maestro, que fue fundamental, basándose en los principios educativos de la ILE. Los maestros tuvieron que aprender entonces que las maestras eran igual de válidas, siendo ellas además quienes promulgaron este movimiento. Para ello, se creó la "Escuela de maestros", cuyo acceso estaba limitado a bachilleres de los que se consideraba por tanto que ya contaban con el nivel cultural adecuado, luego en la escuela se les enseñaba métodos pedagógicos.
No podemos pasar por alto la idea de que a pesar de que las mujeres fueran parte fundamental y gran movimiento en esta etapa, aún estaban condenadas a desarrollarse en los peores destinos, con demasiadas limitaciones y problemas; aún así, no cesaron en su tarea.
He de decir que lo más significativo para mí, son los testimonios de los familiares de las maestras, quienes recuerdan con orgullo y nostalgia la labor que ellas se atrevieron a llevar a cabo. Personalmente considero que tal y como dijo la autora en la entrega de premios, el testimonio de Ilda, hablando de sus padres y sobretodo, de su tía Guillermina, fue sin duda el más emotivo.
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Tras ver este documental, solo me queda el deseo de luchar por lo mismo que aquellas maestras hicieron: una escuela pública, igualitaria, mixta y laica. Una escuela para todos, justa y válida. Una escuela cuyo único fin sea lograr el desarrollo íntegro de todos los niños, pues ellos deben ser únicamente el consumidor a la que esté dedicada.
Dejo aquí un pequeño vídeo resumen del documental.
https://www.youtube.com/watch?v=9A2koV6vz7g
¿Qué aplicaciones puede tener en Educación Primaria esta práctica?
En primer lugar, el carácter histórico, pues el hecho de ver un documental, bien sea de la República o cualquier otro periodo, acercará a los niños a conocer las características sociales, políticas, educativas,... De la época.
Por otra parte, el uso de las TICs: empleamos material audiovisual para llevar a cabo esta actividad.
Se pueden proponer diferentes tareas tras haber visto el documental: realizar un resumen o un mapa conceptual sobre lo visto, escribir un ensayo contando las emociones que nos despierte, proponer una semana temática, indagar con ayuda de nuestros abuelos para comprobar si es cierto lo dicho en el documental,...
Por último y la que considero más importante, que los niños sepan el proceso "evolutivo" que ha seguido la educación en nuestro país. Considero vital que conozcan cómo eran las aulas y en qué han cambiado, las diferencias y similitudes de sus maestras con las de la República, que consideren y recapaciten acerca de si personalmente opinan que la educación evoluciona o involuciona,...
¿Cómo se ha llevado a cabo esta práctica?
Simplemente hemos tenido que asistir al seminario en que se proyectó este documental y posteriormente, plasmar aquí la experiencia.
En mi opinión la posibilidad de acudir a este tipo de seminarios nos permite acercarnos a lo que fue nuestra profesión en otros tiempos. Es imprescindible que conozcamos otra forma de enseñar, otros límites, otras metodologías y, según yo lo veo, debemos conocer esas ideas que han sido frustradas y poder llevarlas a cabo con total libertad y plenitud.
El 6 de febrero de 2014, tuvimos la oportunidad de ver el documental "Las maestras de la República", merecido ganador del premio Goya al mejor documental, cuya historia comenzaba con la frase citada anteriormente.
La República abre un campo de oportunidades para las mujeres. Era necesario que éstas salieran a trabajar y por ello, estaban de algún modo obligadas a creer y crecer con la República. La mujer republicana es autónoma, independiente, valiente, decidida y luchadora, pero sin perder la imagen cándida que las caracteriza por encima de todo, pues su finalidad era educar a los niños y por defecto a sus madres, para lograr conseguir un mundo más justo e igualitario, mediante una escuela mixta y laica, siendo éstos los pilares básicos en que se basaba esta etapa.
Dejando a un lado el papel único de la mujer, reivindica también el papel del maestro, que fue fundamental, basándose en los principios educativos de la ILE. Los maestros tuvieron que aprender entonces que las maestras eran igual de válidas, siendo ellas además quienes promulgaron este movimiento. Para ello, se creó la "Escuela de maestros", cuyo acceso estaba limitado a bachilleres de los que se consideraba por tanto que ya contaban con el nivel cultural adecuado, luego en la escuela se les enseñaba métodos pedagógicos.
No podemos pasar por alto la idea de que a pesar de que las mujeres fueran parte fundamental y gran movimiento en esta etapa, aún estaban condenadas a desarrollarse en los peores destinos, con demasiadas limitaciones y problemas; aún así, no cesaron en su tarea.
He de decir que lo más significativo para mí, son los testimonios de los familiares de las maestras, quienes recuerdan con orgullo y nostalgia la labor que ellas se atrevieron a llevar a cabo. Personalmente considero que tal y como dijo la autora en la entrega de premios, el testimonio de Ilda, hablando de sus padres y sobretodo, de su tía Guillermina, fue sin duda el más emotivo.
Tras ver este documental, solo me queda el deseo de luchar por lo mismo que aquellas maestras hicieron: una escuela pública, igualitaria, mixta y laica. Una escuela para todos, justa y válida. Una escuela cuyo único fin sea lograr el desarrollo íntegro de todos los niños, pues ellos deben ser únicamente el consumidor a la que esté dedicada.
Dejo aquí un pequeño vídeo resumen del documental.
https://www.youtube.com/watch?v=9A2koV6vz7g
¿Qué aplicaciones puede tener en Educación Primaria esta práctica?
En primer lugar, el carácter histórico, pues el hecho de ver un documental, bien sea de la República o cualquier otro periodo, acercará a los niños a conocer las características sociales, políticas, educativas,... De la época.
Por otra parte, el uso de las TICs: empleamos material audiovisual para llevar a cabo esta actividad.
Se pueden proponer diferentes tareas tras haber visto el documental: realizar un resumen o un mapa conceptual sobre lo visto, escribir un ensayo contando las emociones que nos despierte, proponer una semana temática, indagar con ayuda de nuestros abuelos para comprobar si es cierto lo dicho en el documental,...
Por último y la que considero más importante, que los niños sepan el proceso "evolutivo" que ha seguido la educación en nuestro país. Considero vital que conozcan cómo eran las aulas y en qué han cambiado, las diferencias y similitudes de sus maestras con las de la República, que consideren y recapaciten acerca de si personalmente opinan que la educación evoluciona o involuciona,...
¿Cómo se ha llevado a cabo esta práctica?
Simplemente hemos tenido que asistir al seminario en que se proyectó este documental y posteriormente, plasmar aquí la experiencia.
En mi opinión la posibilidad de acudir a este tipo de seminarios nos permite acercarnos a lo que fue nuestra profesión en otros tiempos. Es imprescindible que conozcamos otra forma de enseñar, otros límites, otras metodologías y, según yo lo veo, debemos conocer esas ideas que han sido frustradas y poder llevarlas a cabo con total libertad y plenitud.
miércoles, 12 de febrero de 2014
Aforismos
Memoria de otros. Escribir una historia de mujeres supone tomarlas en serio (Michelle Perrot).
Esta frase de Michelle Perrot, despierta en mí el deseo de seguir luchando por lo justo de que se valore a una mujer tal y como merece. Desde mi posición como futura docente, entiendo que corre de nuestra cuenta educar a los niños para tal fin; hacerles ver y comprobar que ambos, tanto hombres como mujeres, somos válidos para alcanzar las mismas metras y que la habilidad de mejorar o empeorar según qué ámbitos, no depende de la condición sexual, sino de la capacidad individual para ello.
Como en su día citó Clara Campoamor: " La mitad necesaria, la mitad de nosotros es mujer [...] no puede permitirse el lujo de no contar con la mitad de sí mismo".
Atendiendo a esto, debemos inculcar a nuestros niños la idea de igualdad como algo natural; no sería necesario enseñar a los niños que somos iguales, sin no hubiéramos vivido una etapa en que se insistía en nuestras diferencias.
Por lo tanto, recalco y apoyo la idea que introduce Michelle Perrot en esta frase, añadiendo además que no es necesario plantearse tomar en serio a las mujeres, la condición de personas es tan natural como ser mujer y por tanto, la aceptación de la misma.
¿Qué aplicaciones puede tener analizar citas en Educación Primaria?
En mi opinión, se basa principalmente en desarrollar una competencia lingüística, debido a que esta práctica implica atención, lectura y comprensión lectora y narración de las impresiones de lo leído.
Considero que es algo que se debería practicar con más frecuencia, pues es muy complicado encontrar a niños que lean únicamente por el placer que produce la lectura. Si conseguimos que el niño sea capaz de analizar una lectura, elegida por cada niño previamente, despertaremos el deseo de encontrar otros libros que despierten al igual que el elegido, su entusiasmo.
¿Cómo se ha llevado a cabo esta práctica?
La práctica se basa en comentar una cita, consiguiendo con ello que se cree actividad en el Museo Virtual.
Para tal fin, he tenido que leer las citas presentadas en la pestaña "aforismos" en dicho museo y escoger una de ellas, analizando posteriormente sus intenciones.
Este posteo tiene que estar presentado tanto en el museo como en el blog, por lo que lo redacté en el museo, creando un comentario en el espacio "aforismos", y pegué aquí el posteo.
En mi opinión esta práctica puede hacernos entender que el hecho de querer educar implica en nosotros la necesidad de conocer todas y cada una de las características individuales que nos presenta cada persona a la que nos enfrentamos. Las condiciones, el ambiente, la herencia,... Difieren a unos niños de otros, a unas personas de otras. Pensar sobre lo que otros han reflexionado nos permite descubrir más allá.
martes, 11 de febrero de 2014
Descubriendo el museo pedagógico wiki
La práctica que se nos propone, consiste en indagar en la Wiki para conocer sus posibles opciones. Para ello, hemos de leer las normas de posteo y analizar uno de los post que ya ha sido publicado para comprobar si dichas reglas se cumplen. Con ello, además de aprender a usar este espacio, seremos conocedores de cómo tenemos que publicar un nuevo tema, ciñéndonos a las reglas que se nos indica.
A continuación, vamos a analizar los diferentes recuerdos de padres y abuelos de alumnos, narrados en los distintos vídeos del museo, hablando en este caso, sobre la asignatura de Educación Física.
En primer lugar, escuchamos los recuerdos de Ana María, quien os dice que tanto niños como niñas estaban juntos y que aún no siendo lo habitual, la devoción por su profesora de Educación Física para con el volleyball, les permitió practicar este deporte. Llama la atención el hecho de que recuerde la comparativa entre Brasil y España, pues en el primero practicaban deporte con pantalón corto y en España sin embargo, tuvo que comprar unos pololos.
En el segundo vídeo, Rosa nos explica que realizaban la Educación Física de forma muy simple, con un vestuario muy recatado y unos ejercicios cuya máxima apuesta era la gimnasia sueca.
En el tercer vídeo, destacamos que los ejercicios son muy similares al caso anterior. Cabe mencionar que por primera vez se indica que la Educación Física constaba únicamente de ejercicios prácticos.
A la hora de comprobar si se cumplían las reglas de posteo, advertimos que todos los vídeos van acompañados por el nombre del autor del mismo.
En cuanto a las características de la definición de los vídeos, observamos que en el primer caso, es preciso destacar que no se menciona el año en que ha nacido la entrevistada ni el centro donde estudió, pero si es cierto que el vídeo cita que estudió en Brasil y España; en el segundo vídeo, cabe destacar que no se ha mencionado el lugar actual de residencia, por lo que no podemos saber si la retrospectiva se realiza desde un sitio diferente al de nacimiento; en lo referente al tercer vídeo, lo primero que nos llama la atención es que el título, no ocupa el primer lugar. Por otra parte, escatima el autor en detalles, pues no menciona ni el lugar actual de residencia, ni el centro donde se cursaron los estudios.
En cuanto a la cronología de los vídeos, podemos decir por lo citado que sí están ordenados desde la entrevistada que cursó antes los estudios a la que lo hizo en épocas posteriores.
En lo que refiere a la organización de los espacios, podemos destacar que existen pequeños huecos en blanco entre un vídeo y otro. A título personal, consideramos que dichos espacios deben ser un poco más amplios.
(Realizado por José Ávalos y Mª Ángeles Cañuelo)
¿Qué aplicaciones tiene este práctica en Educación Primaria?
En primer lugar, los niños conocerían las características de un museo virtual, un espacio donde poder crear y participar en diferentes métodos de debate, que precisa del conocimiento y empleo de las TICs.
Por otra parte, la importancia de aprender a publicar un posteo correctamente, que implica no solo las habilidades lingüísticas, sino también pautas tan simples como "no borrar lo que otros han escrito". Considero que de este modo se practican varias competencias.
Es importante también el hecho de ser conscientes de que a la hora de analizar los diferentes post, los niños van a tener acceso a la información que está escrita y por consiguiente, van a aprenderlo. Si, como en este caso, se trata de los recuerdos que tienen nuestros abuelos de sus escuelas, aprenderán las características de la misma a lo largo de diferentes periodos históricos.
¿Cómo se ha llevado a cabo este práctica?
En primer lugar, hemos de registrarnos en el museo virtual.
Una vez confirmado el registro, solo tenemos que entrar en la pestaña "Reglas de posteo" y leerlas con atención.
Posteriormente, nos dirigimos al post que tenemos que analizar, lo leemos entero, vemos los vídeos y comprobamos que se cumplan las reglas.
Una vez hecho este paso, plasmamos en el blog los aspectos que no se cumplen y destacamos lo que nos parece relevante.
En mi opinión, llevar a cabo esta práctica es enriquecedor, pues nos permite empaparnos de las ideas y normas necesarias para trabajar en el proyecto que queremos llevar a cabo a lo largo del curso, el museo. Aprender las bases de aportación al museo nos permitirá lograr entre todos un buen proyecto y conseguiremos así que quede un trabajo productivo.
A continuación, vamos a analizar los diferentes recuerdos de padres y abuelos de alumnos, narrados en los distintos vídeos del museo, hablando en este caso, sobre la asignatura de Educación Física.
En primer lugar, escuchamos los recuerdos de Ana María, quien os dice que tanto niños como niñas estaban juntos y que aún no siendo lo habitual, la devoción por su profesora de Educación Física para con el volleyball, les permitió practicar este deporte. Llama la atención el hecho de que recuerde la comparativa entre Brasil y España, pues en el primero practicaban deporte con pantalón corto y en España sin embargo, tuvo que comprar unos pololos.
En el segundo vídeo, Rosa nos explica que realizaban la Educación Física de forma muy simple, con un vestuario muy recatado y unos ejercicios cuya máxima apuesta era la gimnasia sueca.
En el tercer vídeo, destacamos que los ejercicios son muy similares al caso anterior. Cabe mencionar que por primera vez se indica que la Educación Física constaba únicamente de ejercicios prácticos.
A la hora de comprobar si se cumplían las reglas de posteo, advertimos que todos los vídeos van acompañados por el nombre del autor del mismo.
En cuanto a las características de la definición de los vídeos, observamos que en el primer caso, es preciso destacar que no se menciona el año en que ha nacido la entrevistada ni el centro donde estudió, pero si es cierto que el vídeo cita que estudió en Brasil y España; en el segundo vídeo, cabe destacar que no se ha mencionado el lugar actual de residencia, por lo que no podemos saber si la retrospectiva se realiza desde un sitio diferente al de nacimiento; en lo referente al tercer vídeo, lo primero que nos llama la atención es que el título, no ocupa el primer lugar. Por otra parte, escatima el autor en detalles, pues no menciona ni el lugar actual de residencia, ni el centro donde se cursaron los estudios.
En cuanto a la cronología de los vídeos, podemos decir por lo citado que sí están ordenados desde la entrevistada que cursó antes los estudios a la que lo hizo en épocas posteriores.
En lo que refiere a la organización de los espacios, podemos destacar que existen pequeños huecos en blanco entre un vídeo y otro. A título personal, consideramos que dichos espacios deben ser un poco más amplios.
(Realizado por José Ávalos y Mª Ángeles Cañuelo)
¿Qué aplicaciones tiene este práctica en Educación Primaria?
En primer lugar, los niños conocerían las características de un museo virtual, un espacio donde poder crear y participar en diferentes métodos de debate, que precisa del conocimiento y empleo de las TICs.
Por otra parte, la importancia de aprender a publicar un posteo correctamente, que implica no solo las habilidades lingüísticas, sino también pautas tan simples como "no borrar lo que otros han escrito". Considero que de este modo se practican varias competencias.
Es importante también el hecho de ser conscientes de que a la hora de analizar los diferentes post, los niños van a tener acceso a la información que está escrita y por consiguiente, van a aprenderlo. Si, como en este caso, se trata de los recuerdos que tienen nuestros abuelos de sus escuelas, aprenderán las características de la misma a lo largo de diferentes periodos históricos.
¿Cómo se ha llevado a cabo este práctica?
En primer lugar, hemos de registrarnos en el museo virtual.
Una vez confirmado el registro, solo tenemos que entrar en la pestaña "Reglas de posteo" y leerlas con atención.
Posteriormente, nos dirigimos al post que tenemos que analizar, lo leemos entero, vemos los vídeos y comprobamos que se cumplan las reglas.
Una vez hecho este paso, plasmamos en el blog los aspectos que no se cumplen y destacamos lo que nos parece relevante.
En mi opinión, llevar a cabo esta práctica es enriquecedor, pues nos permite empaparnos de las ideas y normas necesarias para trabajar en el proyecto que queremos llevar a cabo a lo largo del curso, el museo. Aprender las bases de aportación al museo nos permitirá lograr entre todos un buen proyecto y conseguiremos así que quede un trabajo productivo.
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