En este índice, se muestran todas las actividades realizadas en clase que presenta mi portafolio.
Actividad de presentación
1. Introducción
2. Actividades de indagación entre participantes o con otros informantes (padres, abuelos, maestros en ejercicio, maestros jubilados). Lo logrado son “artefactos” (fotos, audios, vídeos) que ilustran y comentan una realidad. Generan debate y, sobre todo, resonancias. Se valorará todo este apartado con arreglo a la rúbrica recogida en el programa y así mismo el comentario de conjunto. En el portafolio se incorporan todos los posteos realizados por el participante en el museo (indicando la fecha del posteo), incluidos los relacionados con:
El foro sobre la marcha del proyecto
El foro sobre aforismos
Visita al museo pedagógico de la UAM
Participación en el Museo del material escolar / proyecto emprendido / entrevista realizada, puede ser un vídeo o un podcast
Conferencia sobre las maestras de la República
Evaluación de una página del museo (wiki)
Conferencia sobre el juego
3. Participación en el curso.
Teoría de apoyo al proyecto.
4. La reflexión sobre los procesos parte de un proceso de autorreflexión basado en el arte: Trabajo evocativo con multimedia. Se incorporarán todos los documentos que sea posible mediante captura de pantalla (tecla ImpPant) y pegado en el documento.
Fotopalabra mediante un programa de carteles (Smore).
Un cuento mediante un mapa conceptual.
Memoria personal de la escuela. Pixton.
Línea del tiempo. Timetoast.
Comparando libros antiguos y nuevos.
No formal, aumentada, móvil.
Mapa de memoria. Googlemaps
Trabajo evocativo con multimedia. Photopeach.
Webquest
5. Autoevaluación del curso.
Autoevaluación del curso
martes, 22 de abril de 2014
Introducción
Una vez realizados todos los posteos, solo queda escribir una introducción que refleje el proceso que se ha llevado con la creación de este portafolio.
Esta asignatura es sin duda novedosa para mí, pues no había cursado ninguna similar antes. Este hecho sumado a la motivación que me despiertan las nuevas tecnologías, han tenido como resultado que todas las prácticas realizadas este semestre hayan sido de gran enriquecimiento para mí.
Desde el momento que supe que tenía que crear un nuevo blog hasta esta última entrada, he aprendido muchas cosas y muy variadas. Poder darme cuenta de que soy capaz de diseñar un cómic o un mapa conceptual usando un ordenador, me han hecho darme cuenta de que esto de usar los soportes digitales no se me da tan mal como creía.
Por otra parte el proyecto. Haber trabajado con personas mayores ha sido realmente gratificante para mí. Considero que proponer crear un museo donde quede constancia de sus vivencias es algo muy agradable, que permite que el trabajo no se ciña únicamente a lo académico. Así que ahora que termino mi blog puedo decir que he aprendido mucho, no solo a usar un ordenador, si no a enseñar mientras aprendo.
En cuanto al producto que he obtenido, estoy muy satisfecha, pues creo que he hecho un buen trabajo. He sido capaz de exigirme los resultados que creí que no iba a lograr y hoy veo aquí. Me alegra terminar esta asignatura con la sensación de haber hecho las cosas bien, ya que mi constancia trabajando cada semana en cada sesión y el interés por conseguir que cada práctica no fueran solo una simple práctica, han derivado en este blog que según como yo lo veo, no está demasiado mal.
Ya que hablo del producto, creo justo hablar también del progreso, pues no ha sido fácil. Como ya he dicho nunca antes me había enfrentado a este tipo de prácticas. No conocía ninguno de los programas que hemos usado y creí que no iba a saber hacer los trabajos. Pero poco a poco me fui sintiendo más cómoda, llegando incluso a tener la iniciativa de ayudar a mis compañeros con cosas que ni yo misma creía saber hacer. Sinceramente, estoy muy orgullosa de mi trabajo.
En cuanto a lo que he podido aportar a la asignatura, solo puedo decir que mi blog es muy sencillo. Quizás no sea de los más bonitos o de los más originales. Pero todo lo que hay en él es trabajo que he realizado yo misma, sin precisar ayuda de nadie y que quedará colgado para quien lo necesite. Por otra parte mi aportación al museo gracias a la experiencia de mi abuelo, puede servir de ayuda para aquellos que quieran saber un poco más de como eran las cosas antes.
¿Cómo se ha llevado a cabo esta práctica?
Simplemente, entrando en Moodle, en el apartado de "Mi blog/portafolio) y redactando una introdcción guiada por os patrones que se proponen.
¿Qué aplicaciones puede tener esta práctica en Educación Primaria?
Redactar una introducción al terminar un trabajo, puede servir a los niños para expresar sus emociones sobre el proceso del mismo así como los contenidos que presentan en el portafolio.
En mi opinión, tener un pequeño espacio donde poder explicar la experiencia personal de cada uno con la asignatura es otra forma más de innovar. Considero muy importante que al alumno se le de voz pues de no ser así, no sabremos lo que necesita aprender y aquí, nosotros hemos tenido la oportunidad de expresarnos libremente.
Esta asignatura es sin duda novedosa para mí, pues no había cursado ninguna similar antes. Este hecho sumado a la motivación que me despiertan las nuevas tecnologías, han tenido como resultado que todas las prácticas realizadas este semestre hayan sido de gran enriquecimiento para mí.
Desde el momento que supe que tenía que crear un nuevo blog hasta esta última entrada, he aprendido muchas cosas y muy variadas. Poder darme cuenta de que soy capaz de diseñar un cómic o un mapa conceptual usando un ordenador, me han hecho darme cuenta de que esto de usar los soportes digitales no se me da tan mal como creía.
Por otra parte el proyecto. Haber trabajado con personas mayores ha sido realmente gratificante para mí. Considero que proponer crear un museo donde quede constancia de sus vivencias es algo muy agradable, que permite que el trabajo no se ciña únicamente a lo académico. Así que ahora que termino mi blog puedo decir que he aprendido mucho, no solo a usar un ordenador, si no a enseñar mientras aprendo.
En cuanto al producto que he obtenido, estoy muy satisfecha, pues creo que he hecho un buen trabajo. He sido capaz de exigirme los resultados que creí que no iba a lograr y hoy veo aquí. Me alegra terminar esta asignatura con la sensación de haber hecho las cosas bien, ya que mi constancia trabajando cada semana en cada sesión y el interés por conseguir que cada práctica no fueran solo una simple práctica, han derivado en este blog que según como yo lo veo, no está demasiado mal.
Ya que hablo del producto, creo justo hablar también del progreso, pues no ha sido fácil. Como ya he dicho nunca antes me había enfrentado a este tipo de prácticas. No conocía ninguno de los programas que hemos usado y creí que no iba a saber hacer los trabajos. Pero poco a poco me fui sintiendo más cómoda, llegando incluso a tener la iniciativa de ayudar a mis compañeros con cosas que ni yo misma creía saber hacer. Sinceramente, estoy muy orgullosa de mi trabajo.
En cuanto a lo que he podido aportar a la asignatura, solo puedo decir que mi blog es muy sencillo. Quizás no sea de los más bonitos o de los más originales. Pero todo lo que hay en él es trabajo que he realizado yo misma, sin precisar ayuda de nadie y que quedará colgado para quien lo necesite. Por otra parte mi aportación al museo gracias a la experiencia de mi abuelo, puede servir de ayuda para aquellos que quieran saber un poco más de como eran las cosas antes.
¿Cómo se ha llevado a cabo esta práctica?
Simplemente, entrando en Moodle, en el apartado de "Mi blog/portafolio) y redactando una introdcción guiada por os patrones que se proponen.
¿Qué aplicaciones puede tener esta práctica en Educación Primaria?
Redactar una introducción al terminar un trabajo, puede servir a los niños para expresar sus emociones sobre el proceso del mismo así como los contenidos que presentan en el portafolio.
En mi opinión, tener un pequeño espacio donde poder explicar la experiencia personal de cada uno con la asignatura es otra forma más de innovar. Considero muy importante que al alumno se le de voz pues de no ser así, no sabremos lo que necesita aprender y aquí, nosotros hemos tenido la oportunidad de expresarnos libremente.
Autoevaluación
A continuación, voy a relatar mi autoevaluación. Para ello, he leído y pensado de forma objetiva los distintos ítems y este ha sido el resultado:
- Lo aprendido: [9].
- Las relaciones que he hecho con los temas tratados: [8].
- Las lecturas (fuentes y autores tratados en la asignatura): [7].
- La capacidad crítica que he adquirido respecto a los temas que antes me pasaban desapercibidos: [9].
- La reelaboración de los temas tratados: [7].
- La incorporación de lo aprendido en mi vida personal: [8].
- Las reflexiones personales a partir de los temas tratados en clase: [9].
- Mi nivel de satisfacción con el trabajo realizado: [7].
- Mi implicación: [8].
- Mi participación en clase: [7].
- Mi percepción de funciones novedosas de las herramientas TIC más allá de lo evidente, así como para reinventarles usos: [8].
- Mi percepción de las TIC como herramientas para construir conocimiento y ponerlas en relación con lo emotivo, la memoria y el territorio: [8].
De lo que se desprende que la nota que creo que me toca es: [8]
¿Cómo se ha llevado a cabo esta práctica?
Simplemente, he copiado los ítems que se proponen en Moodle y de la manera más objetiva posible he reflexionado y considerado el valor que debía dar a cada uno de ellos.
¿Qué aplicaciones puede tener esta práctica en Educación Primaria?
Creo que la evaluación es una tarea conjunta de todos los agentes que intervienen en el proceso de educación, por lo tanto, no debe llevarla a cabo únicamente el maestro. El hecho de realizar una evaluación permite crear una actitud crítica en los niños, además de entablar un clima de debate sobre los aspectos en los que la opinión de los niños puede diferir de la del maestro. Considero que esta actitud crítica y la capacidad de argumentar sobre sus convecciones es una cualidad que les será muy útil a lo largo de sus vidas.
En mi opinión, todos los procesos de aprendizaje deberían finalizar con una autoevaluación, para observar y estudiar de forma conjunta entre maestros y alumnos el proceso y las actitudes llevadas a cabo y el grado en que se han conseguido los objetivos propuestos a principio de la etapa educativa.
- Lo aprendido: [9].
- Las relaciones que he hecho con los temas tratados: [8].
- Las lecturas (fuentes y autores tratados en la asignatura): [7].
- La capacidad crítica que he adquirido respecto a los temas que antes me pasaban desapercibidos: [9].
- La reelaboración de los temas tratados: [7].
- La incorporación de lo aprendido en mi vida personal: [8].
- Las reflexiones personales a partir de los temas tratados en clase: [9].
- Mi nivel de satisfacción con el trabajo realizado: [7].
- Mi implicación: [8].
- Mi participación en clase: [7].
- Mi percepción de funciones novedosas de las herramientas TIC más allá de lo evidente, así como para reinventarles usos: [8].
- Mi percepción de las TIC como herramientas para construir conocimiento y ponerlas en relación con lo emotivo, la memoria y el territorio: [8].
De lo que se desprende que la nota que creo que me toca es: [8]
¿Cómo se ha llevado a cabo esta práctica?
Simplemente, he copiado los ítems que se proponen en Moodle y de la manera más objetiva posible he reflexionado y considerado el valor que debía dar a cada uno de ellos.
¿Qué aplicaciones puede tener esta práctica en Educación Primaria?
Creo que la evaluación es una tarea conjunta de todos los agentes que intervienen en el proceso de educación, por lo tanto, no debe llevarla a cabo únicamente el maestro. El hecho de realizar una evaluación permite crear una actitud crítica en los niños, además de entablar un clima de debate sobre los aspectos en los que la opinión de los niños puede diferir de la del maestro. Considero que esta actitud crítica y la capacidad de argumentar sobre sus convecciones es una cualidad que les será muy útil a lo largo de sus vidas.
En mi opinión, todos los procesos de aprendizaje deberían finalizar con una autoevaluación, para observar y estudiar de forma conjunta entre maestros y alumnos el proceso y las actitudes llevadas a cabo y el grado en que se han conseguido los objetivos propuestos a principio de la etapa educativa.
No formal, aumentada, móvil
En esta práctica, se nos propone realizar diferentes propuestas educativas que se nos han facilitado en Moodle y podemos encontrar fácilmente en Internet.
Tras haber visitado cada una de ellas, he decidido centrarme en las siguientes:
Juego a distancia: Alto a los desastres.
Esta propuesto, es un juego sencillo que consiste en salvar vidas de los habitantes de un pueblo, creando escuelas, hospitales, edificios y fortalezas antes de que se desemboque el fenómeno natural que hemos seleccionado y empleando los recursos que nos ofrece.
Al iniciar el juego, hemos de seleccionar uno de los fenómenos naturales que nos propone: fuego, terremoto,... Y el lugar donde vamos a jugar ( un desierto, un bosque,...)
Wikimapia
Se trata de un soporte sencillo, muy similar en su uso a Google Maps, que nos permite tener una visión aérea del lugar que deseemos.
Si creamos una cuenta en Wikimapia, podremos diseñar diferentes rutas, añadiendo lugares de interés como nuestra casa, e colegio, el lugar de trabajo,... Y modificar sin problema dichas rutas cuando lo deseemos.
Como ya he mencionado, el uso de este soporte es muy similar a Google maps, por lo que también nos permite tener diferente ángulos de visión del lugar que hayamos seleccionado, acercándonos más o menos según deseemos.
Si observamos, también nos indica lugares próximos que puedan resultarnos de interés, atendiendo a las características que hemos seleccionado en las coordenadas que indicamos. Así por ejemplo si busco la ubicación del colegio al que asistía, podré ver también otros colegios próximos a la región que esté trabajando.
Tras haber visitado cada una de ellas, he decidido centrarme en las siguientes:
Juego a distancia: Alto a los desastres.
Esta propuesto, es un juego sencillo que consiste en salvar vidas de los habitantes de un pueblo, creando escuelas, hospitales, edificios y fortalezas antes de que se desemboque el fenómeno natural que hemos seleccionado y empleando los recursos que nos ofrece.
Al iniciar el juego, hemos de seleccionar uno de los fenómenos naturales que nos propone: fuego, terremoto,... Y el lugar donde vamos a jugar ( un desierto, un bosque,...)
Una vez hecho esto, debemos empezar a construir todas aquellas fortalezas que consideremos necesarias y que los recursos de los que disponemos nos permitan. Como ya he dicho, podemos construir hospitales, escuelas, edificios,... Y se nos propone la posibilidad de usar materiales como ladrillos, paja,...
Cuando hayamos terminado de construir en nuestro espacio, se llevará a cabo el fenómeno natural que hemos preseleccionado y podemos comprobar si nuestra fortaleza ha servido o no, ya que el programa nos muestra el número de muertos y heridos que hemos logrado.
Tras la catástrofe, podemos volver a construir todas las veces que queramos.
Wikimapia
Se trata de un soporte sencillo, muy similar en su uso a Google Maps, que nos permite tener una visión aérea del lugar que deseemos.
Si creamos una cuenta en Wikimapia, podremos diseñar diferentes rutas, añadiendo lugares de interés como nuestra casa, e colegio, el lugar de trabajo,... Y modificar sin problema dichas rutas cuando lo deseemos.
Como ya he mencionado, el uso de este soporte es muy similar a Google maps, por lo que también nos permite tener diferente ángulos de visión del lugar que hayamos seleccionado, acercándonos más o menos según deseemos.
Si observamos, también nos indica lugares próximos que puedan resultarnos de interés, atendiendo a las características que hemos seleccionado en las coordenadas que indicamos. Así por ejemplo si busco la ubicación del colegio al que asistía, podré ver también otros colegios próximos a la región que esté trabajando.
¿Cómo se ha llevado a cabo esta práctica?
En primer lugar, se ha de investigar brevemente sobre las propuestas que encontramos en Moodle y elegir de entre ellas, las que nos parezcan más interesantes. Una vez hecho, usaremos en profundidad dichas prácticas, destacando posteriormente los aspectos positivos y negativos que nos parecen más relevantes.
¿Qué aplicaciones puede tener esta práctica en Educación Primaria?
Se trata de una forma innovadora y creativa de aprender, que permite al niño llevar a cabo su formación de una forma alternativa, sin anclarse en los métodos de aprendizaje tradicionales. El hecho de que estas propuestas sean de carácter digital, involucran al niño en el proceso de aprendizaje mediante las nuevas tecnologías.
En mi opinión, aprender de forma lúdica es enriquecedor siempre y cuando no se convierta en una rutina, pues considero que mediante este tipo de propuestas, el niño puede desempeñar únicamente una tarea lúdica corriendo el riesgo de que estas actividades sean solo un juego y no tengan el carácter formativo que se pretende.
Desarrolla una webquest
En esta práctica se propone realizar una webquest que conste de una introducción, dos tareas y dos procesos interesantes.
Antes de ponerme a ello, comenzaré explicando que una webquest es un método educativo locaizado en internet donde el alumno debe realizar distintas actividades.
Gracias a los ejemplos proporcionados en Moodle, podemos ver que una webquest consta de:
Después de observar con detenimiento este ejemplo, me he planteado diseñar mi propia webquest. Teniendo en cuenta que debo orientarla a niños de Educación Primaria, he decidido que el tema de la misma sea: "Los alimentos y la dieta. Salud y enfermedad".
INTRODUCCIÓN:
¿Qué son los alimentos?
Son todas aquellas sustancias sólidas o líquidas que los seres vivos ingieren para su subsistencia.
¿Qué es la dieta?
Es la cantidad de alimento que se le proporciona a un organismo en un periodo de 24 horas sin importar si cubre o no sus necesidades de mantenimiento.
TAREAS:
¿Cómo se ha llevado a cabo esta práctica?
En primer lugar, he tenido que investigar y entender qué es una webquest y los proyectos que se pueden llevar a cabo en ella. Tras visitar varias, he buscado un tema que se estudie en primaria, en este caso en la asignatura de Conocimiento del medio y he elegido éste porque considero que tiene múltiples posibilidades de aplicación. Posteriormente he imaginado cómo sería mi propia webquest basándome en los ejemplos que ya había visitado y proponiendo una serie de tareas y las condiciones con que se deben llevar a cabo.
¿Qué aplicaciones puede tener esta práctica en Educación Primaria?
Considero que esta práctica puede ser una de las más útiles ya que permite a los niños trabajar contenidos propuestos en el currículum a la par que investigan yy se divierten, pues trabajar en Internet siempre es para ellos mucho más lúdico que los métodos tradicionales.
El diseño de ua webquest es bastante sencillo y permite múltiples aportaciones. Trabajando de este modo, permitimos a los niños dar paso a la creatividad, a la imaginación y al juego, teniendo como resultado final un aprendizaje claro del tema que se esté tratando. Además, esta forma de trabajo permite interactuar a unos niños con otros, aprendiendo así de las aportaciones que puedan recibir de sus propios compañeros. Por supuesto el empleo de las tics y la necesidad de imaginación, aportan un toque innovador al trabajo en las aulas.
En mi opinión, esta técnica de trabajo puede ser muy gratificante, pues facilita el aprendizaje a los niños y también la enseñanza al maestro, logrando así que se alcancen los objetivos propuestos de manera amena.
Antes de ponerme a ello, comenzaré explicando que una webquest es un método educativo locaizado en internet donde el alumno debe realizar distintas actividades.
Gracias a los ejemplos proporcionados en Moodle, podemos ver que una webquest consta de:
- Portada.
- Introducción.
- Tareas.
- Procesos.
- Evaluación.
- Conclusión.
Portada
Introducción
Tareas
Proceso
Evaluación
Conclusión
Esta webquest la podemos encontrar en el siguiente enlace:
Después de observar con detenimiento este ejemplo, me he planteado diseñar mi propia webquest. Teniendo en cuenta que debo orientarla a niños de Educación Primaria, he decidido que el tema de la misma sea: "Los alimentos y la dieta. Salud y enfermedad".
INTRODUCCIÓN:
¿Qué son los alimentos?
Son todas aquellas sustancias sólidas o líquidas que los seres vivos ingieren para su subsistencia.
¿Qué es la dieta?
Es la cantidad de alimento que se le proporciona a un organismo en un periodo de 24 horas sin importar si cubre o no sus necesidades de mantenimiento.
TAREAS:
- Busca en internet la pirámide de los alimentos e índica a cuál de los seis grupos pertenecen los alimentos que más ingieres y por qué.
- Para ser sanos, es imprescindible llevar una dieta equilibrada. Investiga qué es una dieta equilibrada e índica los alimentos que deberíamos tomar al día de la pirámide alimenticia para practicarla.
- Busca en Internet un ejemplo de dieta y explica si es equilibrada o no y por qué.
- Explica qué dieta sigues habitualmente en casa (Mediterránea, oriental,...) y busca en Internet el su origen.
- La clase estará dividida por parejas y cada una de ellas deberá realizar las tareas que se han propuesto.
- Una vez finalizada la primera parte, se pondrán en común los tipos de dieta que se practican generalmente en clase.
- Finalmente entre todos, diseñaremos una dieta equilibrada basándonos en los tipos de dieta que veamos y en la pirámide alimenticia.
¿Cómo se ha llevado a cabo esta práctica?
En primer lugar, he tenido que investigar y entender qué es una webquest y los proyectos que se pueden llevar a cabo en ella. Tras visitar varias, he buscado un tema que se estudie en primaria, en este caso en la asignatura de Conocimiento del medio y he elegido éste porque considero que tiene múltiples posibilidades de aplicación. Posteriormente he imaginado cómo sería mi propia webquest basándome en los ejemplos que ya había visitado y proponiendo una serie de tareas y las condiciones con que se deben llevar a cabo.
¿Qué aplicaciones puede tener esta práctica en Educación Primaria?
Considero que esta práctica puede ser una de las más útiles ya que permite a los niños trabajar contenidos propuestos en el currículum a la par que investigan yy se divierten, pues trabajar en Internet siempre es para ellos mucho más lúdico que los métodos tradicionales.
El diseño de ua webquest es bastante sencillo y permite múltiples aportaciones. Trabajando de este modo, permitimos a los niños dar paso a la creatividad, a la imaginación y al juego, teniendo como resultado final un aprendizaje claro del tema que se esté tratando. Además, esta forma de trabajo permite interactuar a unos niños con otros, aprendiendo así de las aportaciones que puedan recibir de sus propios compañeros. Por supuesto el empleo de las tics y la necesidad de imaginación, aportan un toque innovador al trabajo en las aulas.
En mi opinión, esta técnica de trabajo puede ser muy gratificante, pues facilita el aprendizaje a los niños y también la enseñanza al maestro, logrando así que se alcancen los objetivos propuestos de manera amena.
Mi participación en el museo.
A continuación presento mi aportación al museo.
Se trata de un vídeo realizado a mi abuelo, en el que explica cómo era la escuela a la que acudió.
Entrevista a Emilio: "Cómo era mi escuela".
Entrevista realizada por: María de los Ángeles Cañuelo Ruiz
Título: Vivencias de la escuela
Entrevistado: Emilio Cañuelo Caballero
Fecha de nacimiento del entrevistado: 15 de enero de 1929
Lugar de nacimiento del entrevistado: El Viso de los Pedroches (Córdoba)
Fecha de la entrevista: 23 de febrero de 2014
Lugar de la entrevista: Madrid
Fecha de escolarización: 1935
Resumen: Emilio nos cuenta aquí los detalles de la escuela en la que estudió.
¿Cómo se ha llevado a cabo esta práctica?
En primer lugar, he procedido a grabar los recuerdos de mi abuelo sobre su escuela. Posteriormente, he vaciado el vídeo recogiendo la información que podía serme útil. He retocado el vídeo con MovieMaker y lo he publicado en YouTube. Una vez hecho, he empotrado el vídeo aquí y en el apartado de "Estudiantes. Vivencias" del museo pedagógico.
¿Qué aplicaciones puede tener esta práctica en Educación Primaria?
Esta práctica puede ser muy útil puesto que en su realización los niños tratarán con personas mayores que podrán ampliar sus conocimientos acerca de la escuela de antes.
Hemos de tener en cuenta también que debido a que se debe realizar y retocar un vídeo, los niños adquieren los conocimientos necesarios para poder emplear esta práctica en cualquier otro ámbito.
En mi opinión esta práctica es muy enriquecedora, no solo a nivel académico si no también personal. Mientras grababa el vídeo pude disfrutar de un rato muy agradable de mi abuelo y comprobé como incluso llegaba a emocionarse a recordar algunos de los momentos que vivió en la escuela. Personalmente creo que debemos darles más voz a nuestros abuelos, pues sus palabras siempre nos aportan gran riqueza y estoy muy orgullosa de poder realizar este proyecto ya que creo que aquí tienen una pequeña muestra del espacio que merecen.
Se trata de un vídeo realizado a mi abuelo, en el que explica cómo era la escuela a la que acudió.
Entrevista a Emilio: "Cómo era mi escuela".
Entrevista realizada por: María de los Ángeles Cañuelo Ruiz
Título: Vivencias de la escuela
Entrevistado: Emilio Cañuelo Caballero
Fecha de nacimiento del entrevistado: 15 de enero de 1929
Lugar de nacimiento del entrevistado: El Viso de los Pedroches (Córdoba)
Fecha de la entrevista: 23 de febrero de 2014
Lugar de la entrevista: Madrid
Fecha de escolarización: 1935
Resumen: Emilio nos cuenta aquí los detalles de la escuela en la que estudió.
¿Cómo se ha llevado a cabo esta práctica?
En primer lugar, he procedido a grabar los recuerdos de mi abuelo sobre su escuela. Posteriormente, he vaciado el vídeo recogiendo la información que podía serme útil. He retocado el vídeo con MovieMaker y lo he publicado en YouTube. Una vez hecho, he empotrado el vídeo aquí y en el apartado de "Estudiantes. Vivencias" del museo pedagógico.
¿Qué aplicaciones puede tener esta práctica en Educación Primaria?
Esta práctica puede ser muy útil puesto que en su realización los niños tratarán con personas mayores que podrán ampliar sus conocimientos acerca de la escuela de antes.
Hemos de tener en cuenta también que debido a que se debe realizar y retocar un vídeo, los niños adquieren los conocimientos necesarios para poder emplear esta práctica en cualquier otro ámbito.
En mi opinión esta práctica es muy enriquecedora, no solo a nivel académico si no también personal. Mientras grababa el vídeo pude disfrutar de un rato muy agradable de mi abuelo y comprobé como incluso llegaba a emocionarse a recordar algunos de los momentos que vivió en la escuela. Personalmente creo que debemos darles más voz a nuestros abuelos, pues sus palabras siempre nos aportan gran riqueza y estoy muy orgullosa de poder realizar este proyecto ya que creo que aquí tienen una pequeña muestra del espacio que merecen.
Comparando libros antiguos y nuevos
En esta práctica, se propone hacer una comparación completa sobre un libro concreto de dos versiones del mismo, una actual, probablemente en un soporte digital y otro antiguo, que ha sido facilitado en Moodle.
En este caso, he llevado a cabo la actividad sobre los libros de la asignatura de Conocimiento del Medio, concretamente de la explicación de una célula.
En primer lugar, observamos cómo se lleva a cabo tal tarea en un libro antiguo:
No es necesario prestar demasiada atención para comprobar que una de las características más sobresalientes es el color del papel. Se trata de una hoja de papel desgastada, con un color amarillento. Actualmente, estamos acostumbrados a trabajar con libros de hojas blancas y brillantes. Observamos también que todo el texto está escrito con el mismo tono y el mismo tipo de letra, a excepción de los títulos que se muestran en negrita. En cuanto a las imágenes que aparecen, podemos comprobar que son sencillas, sin demasiados detalles y por supuesto sin colores.
Por otra parte, si nos fijamos en la narración del texto, comprobamos que se trata de un escrito simple, sin alardes gramáticos ni demasiados ejemplos. Es un aprendizaje recto y directo y la información que ofrece es bastante escasa.
Por otra parte, observamos un tema similar en un libro digital:
En este caso, se trata de una página con todo lujo de detalles que nos explica con total claridad el tema en cuestión. En contraste con la imagen anterior, observamos que se trata de un fondo blanco y uniforme, decorado con un texto fino, cuyas oraciones resaltan una sobre otra dependiendo del ímpetu que se haya querido poner sobre ellas. Vemos también que hay una gran abundancia de ejemplos y la narración se presenta más decorada.
En cuanto a los dibujos que se muestran, cuentan con todo lujo de detalles, diferentes colores y formas que crean volúmenes a fin de presentar una imagen lo más real posible.
En cuanto a la comparativa de los métodos de enseñanza, podemos decir que presentan una clara evolución. Las nuevas técnicas se acercan a las demandas de los niños y facilitan el aprendizaje de los contenidos mínimos. Además de los cambios que observamos en los libros, los niños cuentan con una gran multitud de apoyos educativos, principalmente material multimedia como vídeos, que complementan lo que se narra en los libros.
¿Cómo se ha llevado a cabo esta práctica?
Simplemente, hemos tenido que recopilar dos versiones de libros de una misma asignatura y recalcar las diferencias que observamos en la presentación de ambos.
¿Qué aplicaciones puede tener esta práctica en Educación Primaria?
El hecho de comparar los métodos de ahora y los de antes, ayudan al niño a conocer el valor histórico de la escuela, pues la sobriedad de los libros no es más que el reflejo de la sociedad a la que educaron. Mediante esta práctica se trabaja la observación y la descripción de los elementos citados, por ello, se está cumpliendo la competencia lingüística, además por supuesto, del empleo de las tics mediante la publicación del trabajo en el blog.
En mi opinión esta práctica facilita el conocimiento de una forma más concreta de los materiales de antes y de ahora. Es realmente sorprendente observar el cambio tan grande que el tiempo ha ido plasmando en estos métodos.
En este caso, he llevado a cabo la actividad sobre los libros de la asignatura de Conocimiento del Medio, concretamente de la explicación de una célula.
En primer lugar, observamos cómo se lleva a cabo tal tarea en un libro antiguo:
Por otra parte, si nos fijamos en la narración del texto, comprobamos que se trata de un escrito simple, sin alardes gramáticos ni demasiados ejemplos. Es un aprendizaje recto y directo y la información que ofrece es bastante escasa.
Por otra parte, observamos un tema similar en un libro digital:
En este caso, se trata de una página con todo lujo de detalles que nos explica con total claridad el tema en cuestión. En contraste con la imagen anterior, observamos que se trata de un fondo blanco y uniforme, decorado con un texto fino, cuyas oraciones resaltan una sobre otra dependiendo del ímpetu que se haya querido poner sobre ellas. Vemos también que hay una gran abundancia de ejemplos y la narración se presenta más decorada.
En cuanto a los dibujos que se muestran, cuentan con todo lujo de detalles, diferentes colores y formas que crean volúmenes a fin de presentar una imagen lo más real posible.
En cuanto a la comparativa de los métodos de enseñanza, podemos decir que presentan una clara evolución. Las nuevas técnicas se acercan a las demandas de los niños y facilitan el aprendizaje de los contenidos mínimos. Además de los cambios que observamos en los libros, los niños cuentan con una gran multitud de apoyos educativos, principalmente material multimedia como vídeos, que complementan lo que se narra en los libros.
¿Cómo se ha llevado a cabo esta práctica?
Simplemente, hemos tenido que recopilar dos versiones de libros de una misma asignatura y recalcar las diferencias que observamos en la presentación de ambos.
¿Qué aplicaciones puede tener esta práctica en Educación Primaria?
El hecho de comparar los métodos de ahora y los de antes, ayudan al niño a conocer el valor histórico de la escuela, pues la sobriedad de los libros no es más que el reflejo de la sociedad a la que educaron. Mediante esta práctica se trabaja la observación y la descripción de los elementos citados, por ello, se está cumpliendo la competencia lingüística, además por supuesto, del empleo de las tics mediante la publicación del trabajo en el blog.
En mi opinión esta práctica facilita el conocimiento de una forma más concreta de los materiales de antes y de ahora. Es realmente sorprendente observar el cambio tan grande que el tiempo ha ido plasmando en estos métodos.
jueves, 10 de abril de 2014
Visita al museo pedagógico de la UAM
El pasado 12 de marzo de 2014, tuvimos la oportunidad de asistir, de mano de Jesús Asensí, al museo pedagógico de la UAM.
Esta experiencia fue muy gratificante, pues en ella pudimos observar y comparar principalmente los materiales de la escuela de antes y la de ahora.
Durante la visita, Jesús se esforzó en destacar las características principales de los materiales allí presentes, por lo que pudimos comprobar que, principalmente en los libros que utilizaban, existen grandes diferencias a los actuales pues, los contenidos son mucho más simples limitándose a poner en conocimiento de los niños de la época, únicamente operaciones matemáticas sencillas y vocabulario cotidiano.
Algo que me llamó especialmente la atención es el diseño de la letra, pues puede ser realmente difícil de leer.
Es necesario destacar también lo influencia religiosa en la escuela, pues prácticamente en todas y cada una de las páginas que leí, pude ver las múltiples oraciones y reseñas aferradas a ésta.
En cuanto al aspecto que presentaban, eran libros muy escuetos en hojas y tamaño, escritos a un único tono, principalmente con pluma, y en papel demasiado frágil.
En lo referente al método que empleaban para escribir, por supuesto era la pluma y el tintero. Pudimos escribir con una de las plumas del museo y comprobar lo complicado que es, pues si tiene demasiada tinta o no es suficiente, la escritura es prácticamente imposible.
Por último, vimos un ejemplar de los pupitres que usaban. Se trata de unas mesas austeras y poco cómodas, pensadas para dos personas y con la particularidad de tener un espacio hacia el centro de la mesa, donde se situaba el tintero que ambos alumnos compartían.
¿Qué aplicaciones puede tener esta práctica en Educación Primaria?
La idea de poder ver y emplear métodos que en su momento emplearon nuestros abuelos, puede ser muy motivadora para los niños, pues con ella emplearían una de las competencias que se recoge en el nuevo decreto "aprender a aprender". Además de ello, tomaría partido la memoria histórica, el hecho de tomar contacto con otro tipo de enseñanza, de materiales,...
Por otra parte, se desarrolla nuevamente la competencia lingüística, ya que la actividad pasa por redactar un resumen de lo allí visto.
Por supuesto, el empleo de las TICs, ya que los niños plasman aquí lo visto, las impresiones, su opinión,...
¿Cómo se ha llevado a cabo esta práctica?
Simplemente, ha sido necesario asistir a la visita al museo pedagógico y narrar las impresiones, opiniones y una comparativa de las características más relevantes de la escuela antes frente a los materiales actuales.
Después hemos de plasmar nuestra narración en una entrada en el Blog.
En mi opinión es muy interesante poder aprender de este modo aspectos característicos de la escuela de antes. Haber aprendido durante el tiempo que duró la visita de este gran señor ha sido muy agradable.
Esta experiencia fue muy gratificante, pues en ella pudimos observar y comparar principalmente los materiales de la escuela de antes y la de ahora.
Durante la visita, Jesús se esforzó en destacar las características principales de los materiales allí presentes, por lo que pudimos comprobar que, principalmente en los libros que utilizaban, existen grandes diferencias a los actuales pues, los contenidos son mucho más simples limitándose a poner en conocimiento de los niños de la época, únicamente operaciones matemáticas sencillas y vocabulario cotidiano.
Algo que me llamó especialmente la atención es el diseño de la letra, pues puede ser realmente difícil de leer.
Es necesario destacar también lo influencia religiosa en la escuela, pues prácticamente en todas y cada una de las páginas que leí, pude ver las múltiples oraciones y reseñas aferradas a ésta.
En cuanto al aspecto que presentaban, eran libros muy escuetos en hojas y tamaño, escritos a un único tono, principalmente con pluma, y en papel demasiado frágil.
En lo referente al método que empleaban para escribir, por supuesto era la pluma y el tintero. Pudimos escribir con una de las plumas del museo y comprobar lo complicado que es, pues si tiene demasiada tinta o no es suficiente, la escritura es prácticamente imposible.
Por último, vimos un ejemplar de los pupitres que usaban. Se trata de unas mesas austeras y poco cómodas, pensadas para dos personas y con la particularidad de tener un espacio hacia el centro de la mesa, donde se situaba el tintero que ambos alumnos compartían.
¿Qué aplicaciones puede tener esta práctica en Educación Primaria?
La idea de poder ver y emplear métodos que en su momento emplearon nuestros abuelos, puede ser muy motivadora para los niños, pues con ella emplearían una de las competencias que se recoge en el nuevo decreto "aprender a aprender". Además de ello, tomaría partido la memoria histórica, el hecho de tomar contacto con otro tipo de enseñanza, de materiales,...
Por otra parte, se desarrolla nuevamente la competencia lingüística, ya que la actividad pasa por redactar un resumen de lo allí visto.
Por supuesto, el empleo de las TICs, ya que los niños plasman aquí lo visto, las impresiones, su opinión,...
¿Cómo se ha llevado a cabo esta práctica?
Simplemente, ha sido necesario asistir a la visita al museo pedagógico y narrar las impresiones, opiniones y una comparativa de las características más relevantes de la escuela antes frente a los materiales actuales.
Después hemos de plasmar nuestra narración en una entrada en el Blog.
En mi opinión es muy interesante poder aprender de este modo aspectos característicos de la escuela de antes. Haber aprendido durante el tiempo que duró la visita de este gran señor ha sido muy agradable.
jueves, 3 de abril de 2014
Photopeach
En esta práctica, se propone realizar una presentación en Photopeach, que destaque algunos aspectos de una mujer relevante. He elegido a Audrey Hepburn porque para mí, es un icono de sencillez y humildad dentro de un mundo plagado de éxito y derroche. Su trabajo, siempre bien hecho y su labor humanista, la convierten en el perfecto equilibrio de mujer, en un verdadero mito. "My Huckleberry friend."
¿Cómo se ha llevado a cabo esta práctica?
Sencillamente, hay que crear una cuenta en Photopeach, y escoger de diferentes plataformas, imágenes de la persona sobre la que vamos a trabajar. Después escogemos distintas citas, escribimos frases,... Que queremos que acompañen a esas imágenes, igual que una melodía.
Una vez hecho esto, tendremos nuestra publicación lista para publicar en nuestro Blog, como siempre, empotrando aquí el trabajo realizado.
¿Qué aplicaciones puede tener esta práctica en Educación Primaria?
El hecho de tener que trabajar sobre la vida de alguien, obliga a los niños a recoger información en diferentes soportes, acerca de dichas personas.
Utilizan además una nueva web que les permitirá realizar presentaciones de forma simple, saliéndose de aquellos programas a los que ya están habituados.
Esta práctica implica originalidad y creatividad.
En mi opinión esta práctica es la más bonita del curso. Me parece magnífico que se resalte la imagen de mujeres que han marcado un antes y un después por su labor, su profesión o simplemente por su nombre. Para mí evoca una gran admiración poder trabajar sobre la vida de la que considero la mejor actriz hasta el momento. La banda sonora que adornó el que fue su gran éxito me inunda de melancolía. Sinceramente, creo que es imprescindible que como maestros, nos paremos a pensar en aquellas prácticas que pueden hacer sentir bien emocionalmente a los niños. Creo que no solo debemos enseñar contenidos, si no que también debemos lograr un equilibrio en el resto de ámbitos y, sin duda para mí, esta práctica roza la perfección.
jueves, 13 de marzo de 2014
Mapa de memoria
En esta práctica, se propone dibujar una ruta en Google Maps indicando el camino que se repetía diariamente para llegar de nuestra casa hasta nuestro colegio, así como diversos puntos de interés. Concretamente en mi ruta, además de mi casa y mi colegio he marcado por ejemplo, un restaurante donde solía comer con mis amigos.
¿Cómo se ha llevado a cabo esta práctica?
Sencillamente, hay que crear un mapa en Google Maps, indicando la ruta que deseamos remarcar así como los diversos puntos. La aplicación nos permite modificar el color de la ruta y los iconos que remarcamos para hacer nuestro mapa más atractivo. Después simplemente hemos de compartir nuestro mapa y hacerlo público, para poder insertarlo en nuestro Blog y ya tenemos la práctica lista.
¿Qué aplicaciones puede tener esta práctica en Educación Primaria?
En primer lugar, para realizar esta práctica los niños tienen que hacer uso de un soporte digital, por lo que estamos trabajando las aplicaciones de las TICs.
Es además una actividad creativa, porque los niños no solo hacen una ruta personal que les sirve para orientarse y aprender a interpretar un mapa, sino que también pueden elegir las imágenes que quiere destacar en los puntos seleccionador.
La actividad puede ser muy motivadora porque sale de lo habitual, lo que los niños están acostumbrados a trabajar.
En mi opinión este ejercicio puede ser bastante práctico, pues puede servirnos de gran ayuda diseñar rutas de una forma tan sencilla. No creo que sea complicado para nadie llevarlo a cabo y me parece bastante simple y clara.
miércoles, 5 de marzo de 2014
Mapa conceptual sobre un cuento
En esta práctica, se propone realizar un mapa conceptual usando CMaps, pretendiendo con ello contar un cuento que tenga el formato ya mencionado.
¿Cómo se ha realizado esta práctica?
En primer lugar, es necesario instalar en el ordenador el programa que vamos a usar Cmaps tools.
Posteriormente, debemos elegir el cuento que vamos a representar, teniendo clara la historia y seleccionando las imágenes que necesitemos. Una vez recogidas las imágenes, las añadimos a una carpeta que se creerá por defecto para poder usarlas en el programa.
Tras ello, simplemente tenemos que ir creando nuestra historia con diferentes secuencias a las que podemos dar forma, color,...
¿Qué aplicaciones puede tener esta práctica en Educación Primaria?
A primera vista, parece un programa complicado, pero después vemos que es muy gratificante conseguir una historia.
Para los niños, puede ser una actividad muy satisfactoria debido a que tienen que buscar diferentes imágenes y maneras de enfocarlas en su diseño, así como la creatividad y la imaginación que se trabaja con ello.
Por otra parte, damos rienda suelta a una actividad que muy probablemente incite a la lectura, pues rara vez el niño tendrá claro el cuento que quiere contar.
Finalmente, se desarrolla la capacidad espacial así como la lecto-escritora, ya que los niños adaptarán su cuento al lugar de trabajo que se les proporciona.
En mi opinión esta práctica es entretenida. He de confesar que al principio me parecía bastante costosa, pero en cuanto comencé a jugar con las opciones del programa me pareció bastante sencilla y estoy muy contenta con el resultado obtenido.
¿Cómo se ha realizado esta práctica?
En primer lugar, es necesario instalar en el ordenador el programa que vamos a usar Cmaps tools.
Posteriormente, debemos elegir el cuento que vamos a representar, teniendo clara la historia y seleccionando las imágenes que necesitemos. Una vez recogidas las imágenes, las añadimos a una carpeta que se creerá por defecto para poder usarlas en el programa.
Tras ello, simplemente tenemos que ir creando nuestra historia con diferentes secuencias a las que podemos dar forma, color,...
¿Qué aplicaciones puede tener esta práctica en Educación Primaria?
A primera vista, parece un programa complicado, pero después vemos que es muy gratificante conseguir una historia.
Para los niños, puede ser una actividad muy satisfactoria debido a que tienen que buscar diferentes imágenes y maneras de enfocarlas en su diseño, así como la creatividad y la imaginación que se trabaja con ello.
Por otra parte, damos rienda suelta a una actividad que muy probablemente incite a la lectura, pues rara vez el niño tendrá claro el cuento que quiere contar.
Finalmente, se desarrolla la capacidad espacial así como la lecto-escritora, ya que los niños adaptarán su cuento al lugar de trabajo que se les proporciona.
En mi opinión esta práctica es entretenida. He de confesar que al principio me parecía bastante costosa, pero en cuanto comencé a jugar con las opciones del programa me pareció bastante sencilla y estoy muy contenta con el resultado obtenido.
Metodologías activas: el juego
El jueves, 13 de febrero, estuvimos convocados a asistir a una conferencia en la que nos iban a dar un giro de tuerca sobre lo que tenemos concebido acerca del patio del colegio. Y así fue.
El patio del colegio es un espacio del que solo se habla para establecer normas y crear prohibiciones, pero obviamos que es el único espacio en el que los niños desarrollan su capacidad de juego, así como diferentes habilidades sociales, ya que es donde se relacionan con el resto de iguales.
Si echamos la vista a atrás, podemos ver que el mundo de la educación ha evolucionado mucho: las aulas, los contenidos, la metodología,... Pero si pensamos en el patio, observamos que ha involucionado. El espacio destinado a esta actividad lúdica, es cada vez más pequeño y está menos cuidado: ya no son espacios dirigidos a los niños.
Algo demasiado común en los patios, es que la mayoría de ellos están condicionados a una pista e fútbol, donde podemos observar a los niños jugando, mientras que las niñas están principalmente charlando en los laterales y en las esquinas. Este hecho es realmente contradictorio para con la idea de "patio" que los educadores pretendemos. Ha de tratarse de un lugar de intercambio de aprendizajes y relaciones. Pues bien, con esta idea discriminatoria, condenamos a que no fluya tal relación, ya que limitamos el espacio en que van a estar los niños, separados por tanto de las niñas y eso, no es educar.
En la conferencia además, se nos propuso jugar entre nosotros, a juegos que podíamos desarrollar en el patio del colegio. Cuando accedimos a ello, pudimos comprobar que se despiertan gran cantidad de emociones, que van desde la alegría, el entusiasmo, la ilusión, hasta la nostalgia e incluso el miedo a fallar, a no saber jugar, a tener que superar una frustración. Con ello, pudimos vernos en retrospectiva, recordando las sensaciones que se despertaban en nosotros cuando el patio, era un patio.
El sentimiento con el que salí de allí, fue el deseo de aportar todo lo posible para colaborar y conseguir que los niños puedan volver a disfrutar de ese espacio lúdico en el que certeramente, se recrean para ser capaces de seguir desarrollando el trabajo que se lleva a cabo dentro de las aulas.
¿Qué aplicaciones puede tener esta práctica en Educación Primaria?
En primer lugar, la asistencia a una conferencia que esclarezca todas sus dudas acerca de el proceso de evolución que ha seguido este espacio dedicado a los niños. Puede ser muy gratificante para ellos, aprender de una forma diferente a lo que están acostumbrados, a un profesor explicando un tema en clase, pues no es lo común asistir a conferencias.
Por otra parte, además de la atención que han de prestar, los niños tienen que interiorizar la información que se expone, comprimirla y resumirla para posteriormente, expresarla en el blog, trabajando con ello la competencia lecto-escritora.
¿Cómo se ha llevado a cabo esta práctica?
Simplemente, hemos asistido a la conferencia acerca de el juego en el patio. Tras ello, hemos posteado en nuestro blog el contenido de dicha conferencia así como las percepciones que surgieron en nosotros una vez finalizado tal acontecimiento.
En mi opinión, esta práctica es muy enriquecedora. Por una parte recalco la fortuna de poder asistir a seminarios impartidos por profesionales que nos facilitan el aprendizaje de nuestra labor el día de mañana. Por otra parte, he aprendido mucho en esta conferencia, pues realmente nunca me había planteado la cantidad de aprendizajes que se pueden adquirir en el patio del colegio y la charla me ha hecho reflexionar sobre ello.
El patio del colegio es un espacio del que solo se habla para establecer normas y crear prohibiciones, pero obviamos que es el único espacio en el que los niños desarrollan su capacidad de juego, así como diferentes habilidades sociales, ya que es donde se relacionan con el resto de iguales.
Si echamos la vista a atrás, podemos ver que el mundo de la educación ha evolucionado mucho: las aulas, los contenidos, la metodología,... Pero si pensamos en el patio, observamos que ha involucionado. El espacio destinado a esta actividad lúdica, es cada vez más pequeño y está menos cuidado: ya no son espacios dirigidos a los niños.
Algo demasiado común en los patios, es que la mayoría de ellos están condicionados a una pista e fútbol, donde podemos observar a los niños jugando, mientras que las niñas están principalmente charlando en los laterales y en las esquinas. Este hecho es realmente contradictorio para con la idea de "patio" que los educadores pretendemos. Ha de tratarse de un lugar de intercambio de aprendizajes y relaciones. Pues bien, con esta idea discriminatoria, condenamos a que no fluya tal relación, ya que limitamos el espacio en que van a estar los niños, separados por tanto de las niñas y eso, no es educar.
En la conferencia además, se nos propuso jugar entre nosotros, a juegos que podíamos desarrollar en el patio del colegio. Cuando accedimos a ello, pudimos comprobar que se despiertan gran cantidad de emociones, que van desde la alegría, el entusiasmo, la ilusión, hasta la nostalgia e incluso el miedo a fallar, a no saber jugar, a tener que superar una frustración. Con ello, pudimos vernos en retrospectiva, recordando las sensaciones que se despertaban en nosotros cuando el patio, era un patio.
El sentimiento con el que salí de allí, fue el deseo de aportar todo lo posible para colaborar y conseguir que los niños puedan volver a disfrutar de ese espacio lúdico en el que certeramente, se recrean para ser capaces de seguir desarrollando el trabajo que se lleva a cabo dentro de las aulas.
¿Qué aplicaciones puede tener esta práctica en Educación Primaria?
En primer lugar, la asistencia a una conferencia que esclarezca todas sus dudas acerca de el proceso de evolución que ha seguido este espacio dedicado a los niños. Puede ser muy gratificante para ellos, aprender de una forma diferente a lo que están acostumbrados, a un profesor explicando un tema en clase, pues no es lo común asistir a conferencias.
Por otra parte, además de la atención que han de prestar, los niños tienen que interiorizar la información que se expone, comprimirla y resumirla para posteriormente, expresarla en el blog, trabajando con ello la competencia lecto-escritora.
¿Cómo se ha llevado a cabo esta práctica?
Simplemente, hemos asistido a la conferencia acerca de el juego en el patio. Tras ello, hemos posteado en nuestro blog el contenido de dicha conferencia así como las percepciones que surgieron en nosotros una vez finalizado tal acontecimiento.
En mi opinión, esta práctica es muy enriquecedora. Por una parte recalco la fortuna de poder asistir a seminarios impartidos por profesionales que nos facilitan el aprendizaje de nuestra labor el día de mañana. Por otra parte, he aprendido mucho en esta conferencia, pues realmente nunca me había planteado la cantidad de aprendizajes que se pueden adquirir en el patio del colegio y la charla me ha hecho reflexionar sobre ello.
La marcha del proyecto
A lo hora de narrar mi opinión acerca del proyecto que se está llevando a cabo en esta asignatura, he de decir que me parece muy motivador. Considero que es importante saber emplear las TICs y nadie nos ha preparado para ello, así que ya es hora.
Vivimos en un mundo en que todo es tecnológico, así que no podemos pasar de largo y mucho menos cuando nos enfrentamos a niños, que están bastante más preparados que nosotros en este aspecto.
En cuanto a las diferentes prácticas que se proponen, considero que son muy creativas y bastante libres: a pesar de haber unas normas generales en la ejecución del trabajo, deja bastante espacio a la imaginación, a la opinión personal, a que cada uno haga a su antojo,...
Concretamente en el proyecto que nos ocupa, el hecho de interesarnos y trabajar con personas mayores me parece una gran idea. Siempre he creído que no podemos permitir que su voz caiga en el olvido, pues si hay alguien que tiene aún mucho que enseñar son ellos. Me parece fantástico que dejemos aquí un espacio donde la voz de nuestros mayores y su participación en la escuela no caiga en el olvido.
Me siento muy afortunada de tener esta asignatura, pues además de aprender mucho que no sabía sobre webs y diferentes programas, estoy dándome cuenta de que no se me da tan mal esto de manejar un ordenador como pensaba, así que me anima a seguir indagando.
¿Qué aplicaciones puede tener esta práctica en Educación Primaria?
Comentar y expresar sus emociones y percepciones acerca de diferentes trabajos o prácticas, puede ser muy positivo para los niños, ya que de este modo, además de despejar sus dudas y expresar sus deseos de trabajo, pueden motivar al niño cumpliendo diferentes objetivos.
¿Cómo se ha llevado a cabo esta práctica?
Ha sido muy sencillo. Simplemente era necesario expresar la opinión personal acerca del proyecto y plasmarlo, aquí y en el Museo Virtual.
En mi opinión este proyecto va a enseñarnos mucho más de lo que ahora esperamos. Vamos a sentirnos muy bien trabajando con personas mayores y el resto de prácticas que se proponen se convertirán en un reto cuya finalidad será preparar a unos buenos maestros para dar clase en el mundo de hoy.
Vivimos en un mundo en que todo es tecnológico, así que no podemos pasar de largo y mucho menos cuando nos enfrentamos a niños, que están bastante más preparados que nosotros en este aspecto.
En cuanto a las diferentes prácticas que se proponen, considero que son muy creativas y bastante libres: a pesar de haber unas normas generales en la ejecución del trabajo, deja bastante espacio a la imaginación, a la opinión personal, a que cada uno haga a su antojo,...
Concretamente en el proyecto que nos ocupa, el hecho de interesarnos y trabajar con personas mayores me parece una gran idea. Siempre he creído que no podemos permitir que su voz caiga en el olvido, pues si hay alguien que tiene aún mucho que enseñar son ellos. Me parece fantástico que dejemos aquí un espacio donde la voz de nuestros mayores y su participación en la escuela no caiga en el olvido.
Me siento muy afortunada de tener esta asignatura, pues además de aprender mucho que no sabía sobre webs y diferentes programas, estoy dándome cuenta de que no se me da tan mal esto de manejar un ordenador como pensaba, así que me anima a seguir indagando.
¿Qué aplicaciones puede tener esta práctica en Educación Primaria?
Comentar y expresar sus emociones y percepciones acerca de diferentes trabajos o prácticas, puede ser muy positivo para los niños, ya que de este modo, además de despejar sus dudas y expresar sus deseos de trabajo, pueden motivar al niño cumpliendo diferentes objetivos.
¿Cómo se ha llevado a cabo esta práctica?
Ha sido muy sencillo. Simplemente era necesario expresar la opinión personal acerca del proyecto y plasmarlo, aquí y en el Museo Virtual.
En mi opinión este proyecto va a enseñarnos mucho más de lo que ahora esperamos. Vamos a sentirnos muy bien trabajando con personas mayores y el resto de prácticas que se proponen se convertirán en un reto cuya finalidad será preparar a unos buenos maestros para dar clase en el mundo de hoy.
Memoria personal de la escuela
En esta práctica, se propone crear un cómic en la plataforma Pixton, cuyo tema sea un recuerdo destacable de los años que pasamos en la escuela.
¿Cómo se ha llevado a cabo esta práctica?
En primer lugar, es necesario crear una cuenta en la plataforma Pixton. Posteriormente, crearemos un personaje y diseñaremos la historia. Esta web nos da la opción de retocar, añadir, suprimir,... Diferentes viñetas. Dentro de ellas, podemos cambiar la posición de los personajes y jugar con diferentes opciones para diseñar nuestra historia. Una vez finalizada, debemos publicar nuestro cómic y empotrarlo en el blog para poder verlo.
¿Qué aplicaciones puede tener esta práctica en Educación Primaria?
Esta práctica es una manera innovadora y creativa de introducir a los niños en las diferentes plataformas informáticas. Como ya he dicho, esta actividad desarrolla la creatividad y la imaginación, ya que los niños deben indagar en las distintas opciones que tiene la web Pixton.
Genera además en los niños una responsabilidad llevar a cabo una actividad que depende completamente de ellos.
Creo que quizás de todas las actividades propuestas, esta es la que mayor interés puede despertar en los niños por lo diferente que es a lo que están acostumbrados a trabajar.
En mi opinión esta práctica es hasta el momento la más divertida de todas. Me encanta recordar las historias que he vivido en el colegio y poder plasmar aquí de forma original esos momentos. Me parece también muy entretenido jugar con las posibilidades que nos ofrece: poder manejar a los personajes y cambiar el escenario en que se desarrolla nuestra historia, pues permite que cada presentación sea distinta e interesante.
¿Cómo se ha llevado a cabo esta práctica?
En primer lugar, es necesario crear una cuenta en la plataforma Pixton. Posteriormente, crearemos un personaje y diseñaremos la historia. Esta web nos da la opción de retocar, añadir, suprimir,... Diferentes viñetas. Dentro de ellas, podemos cambiar la posición de los personajes y jugar con diferentes opciones para diseñar nuestra historia. Una vez finalizada, debemos publicar nuestro cómic y empotrarlo en el blog para poder verlo.
¿Qué aplicaciones puede tener esta práctica en Educación Primaria?
Esta práctica es una manera innovadora y creativa de introducir a los niños en las diferentes plataformas informáticas. Como ya he dicho, esta actividad desarrolla la creatividad y la imaginación, ya que los niños deben indagar en las distintas opciones que tiene la web Pixton.
Genera además en los niños una responsabilidad llevar a cabo una actividad que depende completamente de ellos.
Creo que quizás de todas las actividades propuestas, esta es la que mayor interés puede despertar en los niños por lo diferente que es a lo que están acostumbrados a trabajar.
En mi opinión esta práctica es hasta el momento la más divertida de todas. Me encanta recordar las historias que he vivido en el colegio y poder plasmar aquí de forma original esos momentos. Me parece también muy entretenido jugar con las posibilidades que nos ofrece: poder manejar a los personajes y cambiar el escenario en que se desarrolla nuestra historia, pues permite que cada presentación sea distinta e interesante.
Línea del tiempo
En esta práctica, se propone crear una línea del tiempo, usando la web TimeToast y recalcando algunos de los momentos más importantes que hemos vivido.
¿Cómo se ha llevado a cabo esta práctica?
En primer lugar, es necesario crear una cuenta en TimeToast. Posteriormente, se recogen diferentes fotografías que escenifiquen los momentos que queremos destacar, y se añaden creando un nuevo evento junto a la fecha correspondiente. Después simplemente, se publica en el blog.
¿Qué aplicaciones puede tener esta práctica en Educación Primaria?
En primer lugar, el hecho de crear una línea del tiempo, lleva a los niños a indagar sobre sus vidas, o el tema que se esté tratando, ya que podemos proponer por ejemplo, realizar una línea del tiempo para aprenden los acontecimientos más relevantes de la historia de España.
Por otra parte, el hecho de tener que usar una web y publicarlo posteriormente en el Blog, les obliga a emplear el soporte informático.
Finalmente, fomentamos y trabajamos la creatividad ya que aunque se den pautas de lo que hay que hacer, cada niño decide los acontecimientos que presenta y las imágenes que les acompañan.
En mi opinión, esta práctica puede ser muy enriquecedora, pues nos permite remontarnos y recordar los momentos más importantes de la vida de aquellas personas que queramos presentar aquí.
¿Cómo se ha llevado a cabo esta práctica?
En primer lugar, es necesario crear una cuenta en TimeToast. Posteriormente, se recogen diferentes fotografías que escenifiquen los momentos que queremos destacar, y se añaden creando un nuevo evento junto a la fecha correspondiente. Después simplemente, se publica en el blog.
¿Qué aplicaciones puede tener esta práctica en Educación Primaria?
En primer lugar, el hecho de crear una línea del tiempo, lleva a los niños a indagar sobre sus vidas, o el tema que se esté tratando, ya que podemos proponer por ejemplo, realizar una línea del tiempo para aprenden los acontecimientos más relevantes de la historia de España.
Por otra parte, el hecho de tener que usar una web y publicarlo posteriormente en el Blog, les obliga a emplear el soporte informático.
Finalmente, fomentamos y trabajamos la creatividad ya que aunque se den pautas de lo que hay que hacer, cada niño decide los acontecimientos que presenta y las imágenes que les acompañan.
En mi opinión, esta práctica puede ser muy enriquecedora, pues nos permite remontarnos y recordar los momentos más importantes de la vida de aquellas personas que queramos presentar aquí.
jueves, 27 de febrero de 2014
La invención del aula
En este post, podemos ver la presentación que, a modo de trabajo grupal, realizamos mis compañeras y yo. Para ello, recogimos información de diferentes fuentes, entre ellas lo facilitado por el profesor, y procedimos a elaborar esta presentación, junto con un vídeo que aparece al final de la misma, siendo éste, el proceso que se ha llevado a cabo para realizar la práctica.
¿Qué aplicaciones puede tener esta práctica en Educación Primaria?
Puede ser una práctica interesante para los niños, ya que tienen que usar diferentes soportes informáticos. El hecho de realizar una presentación en PowerPoint y un vídeo, les obliga a introducirse en diferentes programas que serán útiles para ellos en un futuro no muy lejano. No podemos olvidar, el aprendizaje didáctico de la práctica, pues trabajan la competencia lecto-escritora, así como el diseño creativo.
En mi opinión, el hecho de tener que investigar en pequeños grupos acerca de aspectos que van a ser relevantes en nuestra labor como maestros, es sin duda un adelanto al trabajo que posteriormente debemos realizar. En nuestro caso, hemos tratado con niñas pequeñas y ha sido muy gratificante poder trabajar desde ya con ellas.
¿Qué aplicaciones puede tener esta práctica en Educación Primaria?
Puede ser una práctica interesante para los niños, ya que tienen que usar diferentes soportes informáticos. El hecho de realizar una presentación en PowerPoint y un vídeo, les obliga a introducirse en diferentes programas que serán útiles para ellos en un futuro no muy lejano. No podemos olvidar, el aprendizaje didáctico de la práctica, pues trabajan la competencia lecto-escritora, así como el diseño creativo.
En mi opinión, el hecho de tener que investigar en pequeños grupos acerca de aspectos que van a ser relevantes en nuestra labor como maestros, es sin duda un adelanto al trabajo que posteriormente debemos realizar. En nuestro caso, hemos tratado con niñas pequeñas y ha sido muy gratificante poder trabajar desde ya con ellas.
miércoles, 19 de febrero de 2014
"Las maestras de la República"
"Lo decisivo de aquel 14 de abril, no fue el mar de banderas que inundaron el mundo de los adultos, sino que maestros y maestras derribaran el muro entre niños y niñas y salieran todos juntos al patio de juegos de una vez".
El 6 de febrero de 2014, tuvimos la oportunidad de ver el documental "Las maestras de la República", merecido ganador del premio Goya al mejor documental, cuya historia comenzaba con la frase citada anteriormente.
La República abre un campo de oportunidades para las mujeres. Era necesario que éstas salieran a trabajar y por ello, estaban de algún modo obligadas a creer y crecer con la República. La mujer republicana es autónoma, independiente, valiente, decidida y luchadora, pero sin perder la imagen cándida que las caracteriza por encima de todo, pues su finalidad era educar a los niños y por defecto a sus madres, para lograr conseguir un mundo más justo e igualitario, mediante una escuela mixta y laica, siendo éstos los pilares básicos en que se basaba esta etapa.
Dejando a un lado el papel único de la mujer, reivindica también el papel del maestro, que fue fundamental, basándose en los principios educativos de la ILE. Los maestros tuvieron que aprender entonces que las maestras eran igual de válidas, siendo ellas además quienes promulgaron este movimiento. Para ello, se creó la "Escuela de maestros", cuyo acceso estaba limitado a bachilleres de los que se consideraba por tanto que ya contaban con el nivel cultural adecuado, luego en la escuela se les enseñaba métodos pedagógicos.
No podemos pasar por alto la idea de que a pesar de que las mujeres fueran parte fundamental y gran movimiento en esta etapa, aún estaban condenadas a desarrollarse en los peores destinos, con demasiadas limitaciones y problemas; aún así, no cesaron en su tarea.
He de decir que lo más significativo para mí, son los testimonios de los familiares de las maestras, quienes recuerdan con orgullo y nostalgia la labor que ellas se atrevieron a llevar a cabo. Personalmente considero que tal y como dijo la autora en la entrega de premios, el testimonio de Ilda, hablando de sus padres y sobretodo, de su tía Guillermina, fue sin duda el más emotivo.
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Tras ver este documental, solo me queda el deseo de luchar por lo mismo que aquellas maestras hicieron: una escuela pública, igualitaria, mixta y laica. Una escuela para todos, justa y válida. Una escuela cuyo único fin sea lograr el desarrollo íntegro de todos los niños, pues ellos deben ser únicamente el consumidor a la que esté dedicada.
Dejo aquí un pequeño vídeo resumen del documental.
https://www.youtube.com/watch?v=9A2koV6vz7g
¿Qué aplicaciones puede tener en Educación Primaria esta práctica?
En primer lugar, el carácter histórico, pues el hecho de ver un documental, bien sea de la República o cualquier otro periodo, acercará a los niños a conocer las características sociales, políticas, educativas,... De la época.
Por otra parte, el uso de las TICs: empleamos material audiovisual para llevar a cabo esta actividad.
Se pueden proponer diferentes tareas tras haber visto el documental: realizar un resumen o un mapa conceptual sobre lo visto, escribir un ensayo contando las emociones que nos despierte, proponer una semana temática, indagar con ayuda de nuestros abuelos para comprobar si es cierto lo dicho en el documental,...
Por último y la que considero más importante, que los niños sepan el proceso "evolutivo" que ha seguido la educación en nuestro país. Considero vital que conozcan cómo eran las aulas y en qué han cambiado, las diferencias y similitudes de sus maestras con las de la República, que consideren y recapaciten acerca de si personalmente opinan que la educación evoluciona o involuciona,...
¿Cómo se ha llevado a cabo esta práctica?
Simplemente hemos tenido que asistir al seminario en que se proyectó este documental y posteriormente, plasmar aquí la experiencia.
En mi opinión la posibilidad de acudir a este tipo de seminarios nos permite acercarnos a lo que fue nuestra profesión en otros tiempos. Es imprescindible que conozcamos otra forma de enseñar, otros límites, otras metodologías y, según yo lo veo, debemos conocer esas ideas que han sido frustradas y poder llevarlas a cabo con total libertad y plenitud.
El 6 de febrero de 2014, tuvimos la oportunidad de ver el documental "Las maestras de la República", merecido ganador del premio Goya al mejor documental, cuya historia comenzaba con la frase citada anteriormente.
La República abre un campo de oportunidades para las mujeres. Era necesario que éstas salieran a trabajar y por ello, estaban de algún modo obligadas a creer y crecer con la República. La mujer republicana es autónoma, independiente, valiente, decidida y luchadora, pero sin perder la imagen cándida que las caracteriza por encima de todo, pues su finalidad era educar a los niños y por defecto a sus madres, para lograr conseguir un mundo más justo e igualitario, mediante una escuela mixta y laica, siendo éstos los pilares básicos en que se basaba esta etapa.
Dejando a un lado el papel único de la mujer, reivindica también el papel del maestro, que fue fundamental, basándose en los principios educativos de la ILE. Los maestros tuvieron que aprender entonces que las maestras eran igual de válidas, siendo ellas además quienes promulgaron este movimiento. Para ello, se creó la "Escuela de maestros", cuyo acceso estaba limitado a bachilleres de los que se consideraba por tanto que ya contaban con el nivel cultural adecuado, luego en la escuela se les enseñaba métodos pedagógicos.
No podemos pasar por alto la idea de que a pesar de que las mujeres fueran parte fundamental y gran movimiento en esta etapa, aún estaban condenadas a desarrollarse en los peores destinos, con demasiadas limitaciones y problemas; aún así, no cesaron en su tarea.
He de decir que lo más significativo para mí, son los testimonios de los familiares de las maestras, quienes recuerdan con orgullo y nostalgia la labor que ellas se atrevieron a llevar a cabo. Personalmente considero que tal y como dijo la autora en la entrega de premios, el testimonio de Ilda, hablando de sus padres y sobretodo, de su tía Guillermina, fue sin duda el más emotivo.
Tras ver este documental, solo me queda el deseo de luchar por lo mismo que aquellas maestras hicieron: una escuela pública, igualitaria, mixta y laica. Una escuela para todos, justa y válida. Una escuela cuyo único fin sea lograr el desarrollo íntegro de todos los niños, pues ellos deben ser únicamente el consumidor a la que esté dedicada.
Dejo aquí un pequeño vídeo resumen del documental.
https://www.youtube.com/watch?v=9A2koV6vz7g
¿Qué aplicaciones puede tener en Educación Primaria esta práctica?
En primer lugar, el carácter histórico, pues el hecho de ver un documental, bien sea de la República o cualquier otro periodo, acercará a los niños a conocer las características sociales, políticas, educativas,... De la época.
Por otra parte, el uso de las TICs: empleamos material audiovisual para llevar a cabo esta actividad.
Se pueden proponer diferentes tareas tras haber visto el documental: realizar un resumen o un mapa conceptual sobre lo visto, escribir un ensayo contando las emociones que nos despierte, proponer una semana temática, indagar con ayuda de nuestros abuelos para comprobar si es cierto lo dicho en el documental,...
Por último y la que considero más importante, que los niños sepan el proceso "evolutivo" que ha seguido la educación en nuestro país. Considero vital que conozcan cómo eran las aulas y en qué han cambiado, las diferencias y similitudes de sus maestras con las de la República, que consideren y recapaciten acerca de si personalmente opinan que la educación evoluciona o involuciona,...
¿Cómo se ha llevado a cabo esta práctica?
Simplemente hemos tenido que asistir al seminario en que se proyectó este documental y posteriormente, plasmar aquí la experiencia.
En mi opinión la posibilidad de acudir a este tipo de seminarios nos permite acercarnos a lo que fue nuestra profesión en otros tiempos. Es imprescindible que conozcamos otra forma de enseñar, otros límites, otras metodologías y, según yo lo veo, debemos conocer esas ideas que han sido frustradas y poder llevarlas a cabo con total libertad y plenitud.
miércoles, 12 de febrero de 2014
Aforismos
Memoria de otros. Escribir una historia de mujeres supone tomarlas en serio (Michelle Perrot).
Esta frase de Michelle Perrot, despierta en mí el deseo de seguir luchando por lo justo de que se valore a una mujer tal y como merece. Desde mi posición como futura docente, entiendo que corre de nuestra cuenta educar a los niños para tal fin; hacerles ver y comprobar que ambos, tanto hombres como mujeres, somos válidos para alcanzar las mismas metras y que la habilidad de mejorar o empeorar según qué ámbitos, no depende de la condición sexual, sino de la capacidad individual para ello.
Como en su día citó Clara Campoamor: " La mitad necesaria, la mitad de nosotros es mujer [...] no puede permitirse el lujo de no contar con la mitad de sí mismo".
Atendiendo a esto, debemos inculcar a nuestros niños la idea de igualdad como algo natural; no sería necesario enseñar a los niños que somos iguales, sin no hubiéramos vivido una etapa en que se insistía en nuestras diferencias.
Por lo tanto, recalco y apoyo la idea que introduce Michelle Perrot en esta frase, añadiendo además que no es necesario plantearse tomar en serio a las mujeres, la condición de personas es tan natural como ser mujer y por tanto, la aceptación de la misma.
¿Qué aplicaciones puede tener analizar citas en Educación Primaria?
En mi opinión, se basa principalmente en desarrollar una competencia lingüística, debido a que esta práctica implica atención, lectura y comprensión lectora y narración de las impresiones de lo leído.
Considero que es algo que se debería practicar con más frecuencia, pues es muy complicado encontrar a niños que lean únicamente por el placer que produce la lectura. Si conseguimos que el niño sea capaz de analizar una lectura, elegida por cada niño previamente, despertaremos el deseo de encontrar otros libros que despierten al igual que el elegido, su entusiasmo.
¿Cómo se ha llevado a cabo esta práctica?
La práctica se basa en comentar una cita, consiguiendo con ello que se cree actividad en el Museo Virtual.
Para tal fin, he tenido que leer las citas presentadas en la pestaña "aforismos" en dicho museo y escoger una de ellas, analizando posteriormente sus intenciones.
Este posteo tiene que estar presentado tanto en el museo como en el blog, por lo que lo redacté en el museo, creando un comentario en el espacio "aforismos", y pegué aquí el posteo.
En mi opinión esta práctica puede hacernos entender que el hecho de querer educar implica en nosotros la necesidad de conocer todas y cada una de las características individuales que nos presenta cada persona a la que nos enfrentamos. Las condiciones, el ambiente, la herencia,... Difieren a unos niños de otros, a unas personas de otras. Pensar sobre lo que otros han reflexionado nos permite descubrir más allá.
martes, 11 de febrero de 2014
Descubriendo el museo pedagógico wiki
La práctica que se nos propone, consiste en indagar en la Wiki para conocer sus posibles opciones. Para ello, hemos de leer las normas de posteo y analizar uno de los post que ya ha sido publicado para comprobar si dichas reglas se cumplen. Con ello, además de aprender a usar este espacio, seremos conocedores de cómo tenemos que publicar un nuevo tema, ciñéndonos a las reglas que se nos indica.
A continuación, vamos a analizar los diferentes recuerdos de padres y abuelos de alumnos, narrados en los distintos vídeos del museo, hablando en este caso, sobre la asignatura de Educación Física.
En primer lugar, escuchamos los recuerdos de Ana María, quien os dice que tanto niños como niñas estaban juntos y que aún no siendo lo habitual, la devoción por su profesora de Educación Física para con el volleyball, les permitió practicar este deporte. Llama la atención el hecho de que recuerde la comparativa entre Brasil y España, pues en el primero practicaban deporte con pantalón corto y en España sin embargo, tuvo que comprar unos pololos.
En el segundo vídeo, Rosa nos explica que realizaban la Educación Física de forma muy simple, con un vestuario muy recatado y unos ejercicios cuya máxima apuesta era la gimnasia sueca.
En el tercer vídeo, destacamos que los ejercicios son muy similares al caso anterior. Cabe mencionar que por primera vez se indica que la Educación Física constaba únicamente de ejercicios prácticos.
A la hora de comprobar si se cumplían las reglas de posteo, advertimos que todos los vídeos van acompañados por el nombre del autor del mismo.
En cuanto a las características de la definición de los vídeos, observamos que en el primer caso, es preciso destacar que no se menciona el año en que ha nacido la entrevistada ni el centro donde estudió, pero si es cierto que el vídeo cita que estudió en Brasil y España; en el segundo vídeo, cabe destacar que no se ha mencionado el lugar actual de residencia, por lo que no podemos saber si la retrospectiva se realiza desde un sitio diferente al de nacimiento; en lo referente al tercer vídeo, lo primero que nos llama la atención es que el título, no ocupa el primer lugar. Por otra parte, escatima el autor en detalles, pues no menciona ni el lugar actual de residencia, ni el centro donde se cursaron los estudios.
En cuanto a la cronología de los vídeos, podemos decir por lo citado que sí están ordenados desde la entrevistada que cursó antes los estudios a la que lo hizo en épocas posteriores.
En lo que refiere a la organización de los espacios, podemos destacar que existen pequeños huecos en blanco entre un vídeo y otro. A título personal, consideramos que dichos espacios deben ser un poco más amplios.
(Realizado por José Ávalos y Mª Ángeles Cañuelo)
¿Qué aplicaciones tiene este práctica en Educación Primaria?
En primer lugar, los niños conocerían las características de un museo virtual, un espacio donde poder crear y participar en diferentes métodos de debate, que precisa del conocimiento y empleo de las TICs.
Por otra parte, la importancia de aprender a publicar un posteo correctamente, que implica no solo las habilidades lingüísticas, sino también pautas tan simples como "no borrar lo que otros han escrito". Considero que de este modo se practican varias competencias.
Es importante también el hecho de ser conscientes de que a la hora de analizar los diferentes post, los niños van a tener acceso a la información que está escrita y por consiguiente, van a aprenderlo. Si, como en este caso, se trata de los recuerdos que tienen nuestros abuelos de sus escuelas, aprenderán las características de la misma a lo largo de diferentes periodos históricos.
¿Cómo se ha llevado a cabo este práctica?
En primer lugar, hemos de registrarnos en el museo virtual.
Una vez confirmado el registro, solo tenemos que entrar en la pestaña "Reglas de posteo" y leerlas con atención.
Posteriormente, nos dirigimos al post que tenemos que analizar, lo leemos entero, vemos los vídeos y comprobamos que se cumplan las reglas.
Una vez hecho este paso, plasmamos en el blog los aspectos que no se cumplen y destacamos lo que nos parece relevante.
En mi opinión, llevar a cabo esta práctica es enriquecedor, pues nos permite empaparnos de las ideas y normas necesarias para trabajar en el proyecto que queremos llevar a cabo a lo largo del curso, el museo. Aprender las bases de aportación al museo nos permitirá lograr entre todos un buen proyecto y conseguiremos así que quede un trabajo productivo.
A continuación, vamos a analizar los diferentes recuerdos de padres y abuelos de alumnos, narrados en los distintos vídeos del museo, hablando en este caso, sobre la asignatura de Educación Física.
En primer lugar, escuchamos los recuerdos de Ana María, quien os dice que tanto niños como niñas estaban juntos y que aún no siendo lo habitual, la devoción por su profesora de Educación Física para con el volleyball, les permitió practicar este deporte. Llama la atención el hecho de que recuerde la comparativa entre Brasil y España, pues en el primero practicaban deporte con pantalón corto y en España sin embargo, tuvo que comprar unos pololos.
En el segundo vídeo, Rosa nos explica que realizaban la Educación Física de forma muy simple, con un vestuario muy recatado y unos ejercicios cuya máxima apuesta era la gimnasia sueca.
En el tercer vídeo, destacamos que los ejercicios son muy similares al caso anterior. Cabe mencionar que por primera vez se indica que la Educación Física constaba únicamente de ejercicios prácticos.
A la hora de comprobar si se cumplían las reglas de posteo, advertimos que todos los vídeos van acompañados por el nombre del autor del mismo.
En cuanto a las características de la definición de los vídeos, observamos que en el primer caso, es preciso destacar que no se menciona el año en que ha nacido la entrevistada ni el centro donde estudió, pero si es cierto que el vídeo cita que estudió en Brasil y España; en el segundo vídeo, cabe destacar que no se ha mencionado el lugar actual de residencia, por lo que no podemos saber si la retrospectiva se realiza desde un sitio diferente al de nacimiento; en lo referente al tercer vídeo, lo primero que nos llama la atención es que el título, no ocupa el primer lugar. Por otra parte, escatima el autor en detalles, pues no menciona ni el lugar actual de residencia, ni el centro donde se cursaron los estudios.
En cuanto a la cronología de los vídeos, podemos decir por lo citado que sí están ordenados desde la entrevistada que cursó antes los estudios a la que lo hizo en épocas posteriores.
En lo que refiere a la organización de los espacios, podemos destacar que existen pequeños huecos en blanco entre un vídeo y otro. A título personal, consideramos que dichos espacios deben ser un poco más amplios.
(Realizado por José Ávalos y Mª Ángeles Cañuelo)
¿Qué aplicaciones tiene este práctica en Educación Primaria?
En primer lugar, los niños conocerían las características de un museo virtual, un espacio donde poder crear y participar en diferentes métodos de debate, que precisa del conocimiento y empleo de las TICs.
Por otra parte, la importancia de aprender a publicar un posteo correctamente, que implica no solo las habilidades lingüísticas, sino también pautas tan simples como "no borrar lo que otros han escrito". Considero que de este modo se practican varias competencias.
Es importante también el hecho de ser conscientes de que a la hora de analizar los diferentes post, los niños van a tener acceso a la información que está escrita y por consiguiente, van a aprenderlo. Si, como en este caso, se trata de los recuerdos que tienen nuestros abuelos de sus escuelas, aprenderán las características de la misma a lo largo de diferentes periodos históricos.
¿Cómo se ha llevado a cabo este práctica?
En primer lugar, hemos de registrarnos en el museo virtual.
Una vez confirmado el registro, solo tenemos que entrar en la pestaña "Reglas de posteo" y leerlas con atención.
Posteriormente, nos dirigimos al post que tenemos que analizar, lo leemos entero, vemos los vídeos y comprobamos que se cumplan las reglas.
Una vez hecho este paso, plasmamos en el blog los aspectos que no se cumplen y destacamos lo que nos parece relevante.
En mi opinión, llevar a cabo esta práctica es enriquecedor, pues nos permite empaparnos de las ideas y normas necesarias para trabajar en el proyecto que queremos llevar a cabo a lo largo del curso, el museo. Aprender las bases de aportación al museo nos permitirá lograr entre todos un buen proyecto y conseguiremos así que quede un trabajo productivo.
miércoles, 29 de enero de 2014
Mi deseo de aprender.
En esta práctica, se propone elaborar un cartel mediante el soporte Smore, plasmando qué es para mí enseñar y por lo tanto aprender. Considero que es una actividad muy entretenida y bastante práctica, pues permite realizar carteles con distintas aplicaciones de una manera muy sencilla.
¿Qué posibles aplicaciones puede tener esta práctica en Educación Primaria?
Principalmente, fomenta la creatividad. Cada niño tiene que tomarse un tiempo para pensar por qué desean aprender, qué tiene de importante y decidir cómo plasmarlo en un cartel.
El hecho de poder diseñar un cartel, puede ser muy motivador, pues es una herramienta que no están habituados a usar.
Además, la oportunidad de acceder a una web con estas facilidades, les ayuda a aprender el uso de este tipo de soportes.
¿Cómo he realizado esta actividad?
Ha sido bastante sencillo. Simplemente es necesario darse de alta en la página Smore, elegir diseñar un nuevo cartel. Seleccionar distintas imágenes y frases que expresen mi deseo de enseñar y aprender, ¿qué es para mí la educación?; ¿cómo debe llevarse a cabo?,... Una vez hecho todo esto, solo queda montarlo,...
En mi opinión, esta práctica es muy divertida y creativa, pues permite, como indica el título, plasmar un deseo personal sobre algo que va a marcar nuestro futuro: aprender y enseñar. Considero que la vida es un constante proceso de educación y reeducación, y el hecho de tener la oportunidad de hacer constar con prácticas como ésta las bases de lo que hemos de desarrollar en un futuro próximo, es a mi parecer fundamental
martes, 28 de enero de 2014
...diseñadora de sonrisas
Supongo que es así como se conoce mi paso por blogger. Me llamo Marian, o al menos así me presento. Aunque ahora vivo en Madrid, soy de sevillana y presumo de ello.
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Decidí estudiar Magisterio después de muchos años tratando con niños. Siempre fue mi vocación aunque no mi primera opción así que supongo que el "karma", el "destino" o simplemente la mala suerte han decidido que no sea becaria. Soy bastante impulsiva y desde que nací, he estado vinculada al mundo de la interpretación, así que quise arriesgarme pensando que quizás algún día, fuese posible, por lo que cursé danza española en el conservatorio de Sevilla y eventualmente participo en tareas de teatro. Siempre he creído que la interpretación es otra forma de educar.
La verdad es que no es mi primer blog, sé que algunos leéis el que escribo habitualmente, así que ya podéis saber de mí que adoro contar historias.
Quizás por mi experiencia aquí, creo que un blog puede tener muchas aplicaciones pedagógicas, pues no solo el contacto con los soportes digitales, sino también el hecho de tener que desarrollar la habilidad lecto-escritora, fomentan el desarrollo de los niños. Creo que también es muy importante destacar la libertad de expresión. Vivimos en una sociedad en que se limita absolutamente toda nuestra creatividad. Estamos sometidos al yugo de quien nos dirige, como siempre marionetas, de quien pretende hacer de nuestros niños seres iguales, algo así como productos de la cadena de montaje de una fábrica. Pues bien, el hecho de dar a los niños a oportunidad de tener su propio "mundo", desarrolla sus capacidades, tanto a nivel curricular como personal, apostando por el desarrollo íntegro de los pequeños.
¿Qué aplicaciones puede tener diseñar un blog en Educación Primaria?
En primer lugar, considero que la idea de un proyecto innovador, al que no están habituados, presenta un nuevo reto que superar, lo que motiva además el deseo de aprender.
Es dicho deseo, lo que lleva a la investigación. Los niños tienen que aprender a la hora de realizar un blog a usar diferentes soportes informáticos, webs,...
Por otra parte, la idea de pensar que cualquier persona puede leer sus publicaciones, ejerce cierta presión sobre los niños que se desencadena en crear un buen hábito de escritura, por lo que mejora los objetivos propuestos por la práctica de lecto-escritura.
No podemos olvidar que es un espacio creativo que fomenta su imaginación y la libre expresión, aprendiendo además los peligros y las limitaciones que debemos tener en cuenta a la hora de usar Internet.
Por último, considero que supone un ejercicio de responsabilidad: cada niño debe ocuparse de su blog y por tanto de su mantenimiento.
¿Cómo se ha llevado a cabo este práctica?
Para realizar un blog, el primer paso a seguir es crear un cuenta en gmail. Puesto que ya tenía dicha cuenta y diseñado otro blog con anterioridad, simplemente tuve que crear un blog nuevo dentro de mi biblioteca de Blogger y comenzar a postear.
En mi opinión, es realmente interesante que se lleve a cabo una presentación de todos los participantes de un proyecto al comienzo de éste, pues siempre es más cómodo, práctico y fácil trabajar con cierta cercanía que con gente que para ti, puede ser desconocido.
Adjunto aquí la entrevista acerca de los recuerdos de la escuela.
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La verdad es que no es mi primer blog, sé que algunos leéis el que escribo habitualmente, así que ya podéis saber de mí que adoro contar historias.
Quizás por mi experiencia aquí, creo que un blog puede tener muchas aplicaciones pedagógicas, pues no solo el contacto con los soportes digitales, sino también el hecho de tener que desarrollar la habilidad lecto-escritora, fomentan el desarrollo de los niños. Creo que también es muy importante destacar la libertad de expresión. Vivimos en una sociedad en que se limita absolutamente toda nuestra creatividad. Estamos sometidos al yugo de quien nos dirige, como siempre marionetas, de quien pretende hacer de nuestros niños seres iguales, algo así como productos de la cadena de montaje de una fábrica. Pues bien, el hecho de dar a los niños a oportunidad de tener su propio "mundo", desarrolla sus capacidades, tanto a nivel curricular como personal, apostando por el desarrollo íntegro de los pequeños.
¿Qué aplicaciones puede tener diseñar un blog en Educación Primaria?
En primer lugar, considero que la idea de un proyecto innovador, al que no están habituados, presenta un nuevo reto que superar, lo que motiva además el deseo de aprender.
Es dicho deseo, lo que lleva a la investigación. Los niños tienen que aprender a la hora de realizar un blog a usar diferentes soportes informáticos, webs,...
Por otra parte, la idea de pensar que cualquier persona puede leer sus publicaciones, ejerce cierta presión sobre los niños que se desencadena en crear un buen hábito de escritura, por lo que mejora los objetivos propuestos por la práctica de lecto-escritura.
No podemos olvidar que es un espacio creativo que fomenta su imaginación y la libre expresión, aprendiendo además los peligros y las limitaciones que debemos tener en cuenta a la hora de usar Internet.
Por último, considero que supone un ejercicio de responsabilidad: cada niño debe ocuparse de su blog y por tanto de su mantenimiento.
¿Cómo se ha llevado a cabo este práctica?
Para realizar un blog, el primer paso a seguir es crear un cuenta en gmail. Puesto que ya tenía dicha cuenta y diseñado otro blog con anterioridad, simplemente tuve que crear un blog nuevo dentro de mi biblioteca de Blogger y comenzar a postear.
En mi opinión, es realmente interesante que se lleve a cabo una presentación de todos los participantes de un proyecto al comienzo de éste, pues siempre es más cómodo, práctico y fácil trabajar con cierta cercanía que con gente que para ti, puede ser desconocido.
Adjunto aquí la entrevista acerca de los recuerdos de la escuela.
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